El aprendizaje socioemocional basado en la atención plena es el marco ético fundamental para que la inteligencia artificial y la inteligencia artificial prosperen

Casi todas las aplicaciones que abres ahora tienen algún tipo de herramienta o función de mejora impulsada por IA, desde aplicaciones de redes sociales y programas de documentos como Adobe y Google hasta servicios bancarios. Ya sea que esté tratando de escribir mi sección Acerca de mí en mi perfil en LinkedIn, averiguar en qué aspectos mis finanzas mensuales con Wells Fargo no están alineadas con mis hábitos de gasto o tratar de aprender sobre palabras clave y patrones en un documento PDF que podrían ahorrarme tiempo y energía en la edición, la IA es la nueva fuerza que me está devolviendo parte de mi preciado tiempo, ayudándome a sonar mucho más inteligente y alentándome a tomar mejores decisiones. Estas son cosas buenas y habrá más cosas buenas por venir. Pero muchas cosas buenas tienen un precio y ese precio son los obstáculos que se interponen en el camino hacia el crecimiento y el desarrollo.
En la primavera de 2024, facilité una sesión de desarrollo profesional sobre IA, gestión del tiempo y aprendizaje socioemocional. Quería presentar a los educadores que no han experimentado el poder de un LLM (modelo de lenguaje amplio) como Chat GPT, para que aprendieran sobre las características, tuvieran tiempo en la escuela para jugar con una nueva pieza de tecnología y plantaran semillas de familiaridad y comprensión para apoyar la adopción de una nueva perspectiva sobre cómo la IA puede mejorar sus vidas profesionales. Aquellos que trabajan en educación en casi todos los roles, desde maestros, líderes y miembros del personal, están agotados. Hay mucho que hacer para todos, lo que hace que la gestión del tiempo sea una habilidad esencial, y la IA puede mejorar esto al aumentar nuestras capacidades de producción en menos tiempo. Si bien la gestión del tiempo es vital, otra gran habilidad que se debe tener es saber cómo aprovechar los recursos adecuados, como los chatbots impulsados por IA como Chat GPT, en el momento adecuado y con el pensamiento correcto. Quizás se pregunte: “Sí, pero ¿cómo lo hacemos?”.

No voy a extenderme en todas las nuevas e interesantes ofertas impulsadas por la IA que tenemos en este momento. Hay mucho por ahí y muchos expertos increíbles que escriben y hablan sobre ellas, ya sea que trabajes en educación, negocios, fabricación o servicios. La IA está cambiando nuestras vidas de maneras que probablemente ni siquiera nos damos cuenta, y creo que es para mejor, para la evolución de nuestra especie y nuestro planeta. Pero tampoco estoy hablando de evolución. Voy a compartir con ustedes la habilidad de inteligencia humana (IA) que debemos tener, que nuestros jóvenes deben tener, para prosperar en un mundo impulsado por la IA y los 3 valores fundamentales que deben guiarnos en el cultivo de esta habilidad fundamental. Sin embargo, para que el desarrollo de cualquier habilidad prospere con éxito, necesitamos un enfoque que guíe el cultivo, desarrollo y crecimiento de esa habilidad. También compartiré un enfoque que puede utilizar para desarrollar esta habilidad fundamental que es vital para los esfuerzos de colaboración positivos de la IA y la IA.
Recuerden que, como educadores y cualquier persona que trabaje en cualquier puesto dentro de la educación, nuestro objetivo es preparar a los estudiantes con habilidades preparadas para el futuro y, dado que la IA se está arraigando profundamente en nuestra vida cotidiana, las habilidades de inteligencia humana son vitales para la colaboración exitosa de la IA y la inteligencia artificial. Hay algunas habilidades humanas que son irreemplazables y una de las habilidades de inteligencia artificial más importantes que se necesitan en el mundo actual es el discernimiento. Retrocedamos un poco antes de sumergirnos en esta habilidad exclusivamente humana porque tenemos que tener un sistema que nos ayude a cultivar la habilidad, y ese sistema o marco es el aprendizaje social y emocional (SEL) basado en la atención plena.
La contribución del aprendizaje socioemocional basado en la atención plena a los esfuerzos de colaboración de la IA y la IH es única, ya que nos guía para entrenar y desarrollar los hábitos mentales que son fundamentales para defender y perpetuar la capacidad humana de discernimiento para promover los valores fundamentales de la verdad, la libertad y la justicia. Estos hábitos mentales y valores sirven como piedras angulares para nuestra sociedad, para y en beneficio de nuestra comunidad global, y en el interés y el objetivo de impulsar a la humanidad hacia adelante de maneras positivas, progresivas y colaborativas en una era de nueva exploración, vida y ser. Además, debemos aprovecharlo como un marco ético que guíe los esfuerzos de colaboración de la IA y la IH porque las habilidades fomentadas por el aprendizaje socioemocional basado en la atención plena no solo son irremplazables, sino que son las habilidades necesarias para colaborar de hecho con la IA de maneras constructivas y significativas.
Entonces, comenzaré con cuál es el enfoque, cómo el enfoque debe basarse en los valores fundamentales de nuestra sociedad de verdad, justicia y libertad, y por qué la habilidad fundamental del discernimiento es clave en los esfuerzos de colaboración de la IA y la IH. A continuación, compartiré algunas cosas prácticas que podemos hacer a nivel institucional para garantizar que estemos integrando esto de manera sostenible para preparar a nuestros estudiantes y personal con habilidades preparadas para el futuro.
A menudo escuchamos que la IA complementa la IH y viceversa. Pero, ¿cómo colaboran realmente la IA y la IH? ¿Cómo preparamos a nuestros estudiantes para navegar en este nuevo mundo y hacerlo en beneficio positivo de la sociedad? ¿Quiénes debemos ser o en qué debemos convertirnos al interactuar, desarrollar o hacer avanzar la IA? Las respuestas a estas preguntas comienzan con el aprendizaje social y emocional basado en la atención plena.
El modelo colaborativo para el aprendizaje académico, social y emocional estableció una rueda de competencias de aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) conocida como el marco SEL de CASEL. Estas competencias SEL constan de cinco (5) dominios: autoconciencia, autogestión, toma de decisiones responsable, habilidades de relación y conciencia social. También se encuentran dentro de esta rueda los entornos donde los estudiantes y los adultos practican, crecen y actúan en función de las competencias SEL: aulas, escuelas, familias y comunidades.
El modelo del marco SEL de CASEL es un gran modelo, pero no abarca la base misma en la que los cinco (5) dominios SEL pueden desarrollarse bien. Uno debe desarrollar los hábitos mentales para que estos dominios florezcan. Lo que quiero decir con los hábitos mentales son las prácticas que ayudan a uno a refinar su relación con sus pensamientos, emociones y comportamientos que impulsan nuestras acciones; principalmente, eso significa cultivar nuestra atención a estos estados internos para que podamos desarrollar bien los cinco dominios CASEL. Para cultivar nuestra atención debemos apoyarnos en prácticas basadas en la atención plena que implican un tipo diferente de aprendizaje. En las prácticas basadas en la atención plena no estamos tomando información, sintetizándola y evaluándola, como se hace comúnmente cuando se enseñan habilidades de pensamiento de orden superior, sino que nos sentamos con la experiencia y simplemente la observamos sin juzgar. Pasamos de un dominio informativo per se a un dominio experiencial basado en la observación de nuestros estados internos de ser, notando pensamientos, emociones y sensaciones. Por lo tanto, en este sentido, el marco refinado al que me refiero debe basarse en el aprendizaje socioemocional basado en la atención plena (MBSEL). La Coalición de Escuelas que Educan Conscientemente (COSEM) está lanzando su Marco de Integración MBSEL que combina estos conceptos e impulsa este trabajo aún más.
Propongo que MBSEL es el enfoque ético fundamental para que la IA y la IH prosperen bien, y que también debe basarse en los valores fundamentales de nuestra sociedad: verdad, justicia y libertad. Para aclarar lo que quiero decir con ética, me refiero a un conjunto de principios morales o conducta moral que nos guía para vivir de acuerdo con estos valores fundamentales y ponerlos en práctica. Los valores son pautas mentales, actitudinales y conductuales que nos ayudan a alcanzar un objetivo, y en este caso, el objetivo es que la IA y la IH colaboren positivamente por el bien común y prosperen bien juntas.
La IA es una herramienta poderosa, capaz de un procesamiento increíble, compartir información, conexión intuitiva y creación de imágenes creativas. Puedes hablar con un chatbot y sentirte como si fuera otro humano, incluso tu amigo de confianza. ¡Incluso tenemos avatares impulsados por IA que se ven y suenan como humanos reales en la pantalla! Ese es un poder increíble para relacionarse, comunicarse y compartir información en todos los dominios y edades. Dado ese gran poder, también tenemos una gran responsabilidad. Como dijo Theadore Roosevelt, “El poder siempre trae consigo responsabilidad”.
Puedes hablar con un chatbot y sentirte como si fuera otro ser humano, incluso tu amigo de confianza. ¡Incluso tenemos avatares impulsados por IA que se ven y suenan como humanos reales en la pantalla!
Dada la naturaleza poderosa de la IA, no solo debemos aprovecharla como un socio colaborativo para complementar y aumentar la inteligencia humana, sino que también nos coloca en una encrucijada importante en la que tenemos que repensar cómo preparamos a los estudiantes para un mundo impulsado por la IA donde el consumo desenfrenado de información ya no es el nombre del juego. Si bien las taxonomías de Bloom siguen siendo un modelo de enseñanza vital para ayudar a los estudiantes a alcanzar habilidades de pensamiento de orden superior de análisis, evaluación y creación, particularmente a medida que colaboramos cada vez más con la IA, también debemos centrarnos en las habilidades de inteligencia humana que nos ayudarán a participar en esfuerzos de colaboración positivos de IA e inteligencia artificial, y hacerlo dentro de un marco ético de MBSEL basado en la verdad, la justicia y la libertad. Como mencioné anteriormente, estos valores nos guían para trabajar por el bien común.
Para preparar a los estudiantes con éxito para un mundo impulsado por la IA, señalé que debemos enseñarles las habilidades de inteligencia artificial que se requieren para sobresalir en este nuevo mundo, en particular MBSEL. Una de las habilidades fundamentales de MBSEL que se debe cultivar con la práctica es el discernimiento. En este momento, quiero tomarme un momento para diferenciar entre dos tipos diferentes de discernimiento y destacar el que los estudiantes y los adultos necesitan para prosperar en un mundo impulsado por la IA.
Diferenciaré brevemente entre dos tipos de discernimiento: el discernimiento centrado en la mente y el discernimiento centrado en la mente + corazón. Cuando pensamos en las taxonomías de Bloom a las que me referí antes, podríamos pensar en las habilidades de pensamiento de orden superior de analizar, evaluar y crear como un punto de referencia en el desarrollo intelectual de un estudiante. Cuando podemos leer, escribir, evaluar, analizar y crear, estamos practicando buenas habilidades de pensamiento de orden superior. Este es un enfoque de discernimiento centrado en la mente. Lo necesitamos, pero también necesitamos otro tipo de discernimiento, lo que llamo discernimiento centrado en la mente + corazón. Aquí es donde MBSEL se vuelve fundamental para los esfuerzos de colaboración de IA e HI, particularmente debido al inmenso poder involucrado y el espacio para el abuso de este si las habilidades fundamentales de HI no se desarrollan bien.
Permítanme explicar por un momento lo que quiero decir con discernimiento. Según las definiciones comunes del diccionario, discernimiento significa “percepción o juicio agudo”, “agudeza de juicio y comprensión”, “distinguir o discriminar”, “reconocer o percibir claramente ([incluyendo] diferencias”). El origen del término proviene del latín discernere “dividir”, de dis- (apartar) + cernere “separar”. Para los fines de este debate, me quedaré con esta versión, “reconocer o percibir claramente”.
Un discernimiento centrado en la mente y el corazón se desarrolla a partir de un tipo de aprendizaje experiencial y corporal, no a partir del pensamiento o la cognición en el sentido tradicional en el que podríamos pensar ese término cuando hablamos de aprender y desarrollar las habilidades de pensamiento de orden superior de analizar, evaluar y crear.
Un discernimiento centrado en la mente y el corazón se desarrolla a partir de un tipo de aprendizaje experiencial y corporal, no a partir del pensamiento o la cognición en el sentido tradicional en el que podríamos pensar ese término cuando hablamos de aprender y desarrollar las habilidades de pensamiento de orden superior de analizar, evaluar y crear. Este tipo de discernimiento requiere que pasemos de pensar y analizar a observar y experimentar sin juzgar lo que estamos notando a través de nuestras sensaciones que entran en contacto directo con la experiencia.
Entonces, ¿cómo se ve esto en un entorno escolar u organizacional? Mientras los estudiantes aprenden habilidades de pensamiento de orden superior (sintetizar, analizar, evaluar, crear) en clases básicas como lengua y literatura inglesa, ciencias, matemáticas, etc., también necesitan cultivar la habilidad de discernimiento centrado en la mente y el corazón, una habilidad fundamental de la inteligencia humana, que los ayuda a refinar sus propias habilidades tradicionales de pensamiento de orden superior de cognición, pero también crea las barreras mentales necesarias para relacionarse éticamente con el mundo, incluida la IA. En pocas palabras, a través de prácticas de aprendizaje socioemocional basadas en la atención plena, como la respiración consciente, el movimiento y las prácticas de reflexión, nos ayuda a ver con más claridad. Con una mente clara, podemos tomar medidas claras.
En el nivel cotidiano en el aula, esto se traduce en la incorporación de prácticas de respiración, movimiento y reflexión conscientes en las rutinas y procedimientos del aula y la escuela, y en las lecciones principales a través de un Do Now (según las estrategias de Teach Like a Champion), descansos cerebrales integrados o algún otro momento de transición que funcione para el educador. Para las rutinas y procedimientos de toda la escuela desde una perspectiva adulta, esto se traduce en la incorporación de estas prácticas en las reuniones del personal, las comunicaciones escolares, el desarrollo profesional y la oferta de momentos de práctica y/o recursos seleccionados para el personal a través de eventos u ofertas especiales. MBSEL requiere una práctica diaria comprometida en pequeños incrementos de tiempo.
Así es como se crean los hábitos bien formados. Pequeños pasos diarios en el desarrollo de habilidades y, en este caso, estamos construyendo un marco interno, un discernimiento centrado en la mente y el corazón, que se convertirá en el marco ético fundamental para que la HI y la HI florezcan bien.
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.