Fomento de la creatividad: la importancia de las habilidades del siglo XXI en STEAM basado en proyectos
En 2018, el CEO de Adobe, Shantanu Narayen, dijo: “Es hora de reinventar la creatividad. El futuro pertenece a quienes pueden crear”. Estoy seguro de que todos podemos estar de acuerdo en que es un momento único en la educación, pero creo firmemente que ahora, más que nunca, es el momento de no solo reimaginar la creatividad, sino también redefinir la creatividad en la educación. Utilizando las habilidades del siglo XXI y el aprendizaje STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas), los educadores tienen la oportunidad única de transformar el aula tradicional y reinventar la creatividad a través del aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios. Para promover esta transformación, los educadores deben crear objetivos y oportunidades para fomentar el desarrollo de las habilidades del siglo XXI de nuestros estudiantes, tales como: creatividad, pensamiento crítico, comunicación, colaboración, alfabetización tecnológica, ciudadanía digital, y flexibilidad. Estoy emocionado de compartir mi viaje académico impulsado por STEAM, así como de proporcionar una pequeña hoja de ruta sobre cómo usar el aprendizaje STEAM basado en proyectos para fomentar la creatividad, generar empatía y desarrollar mejor las habilidades del siglo XXI con sus estudiantes.
Soy profesor asociado en la Escuela de Artes Visuales y Diseño (SVAD) de la Universidad de Florida Central (UCF) en Orlando, Florida. Durante mis 12 años en UCF, he recibido el premio de profesor universitario del año de UCF, así como el premio Chuck D. Dziuban a la excelencia en la enseñanza en línea. Mi docencia abarca los campos multidisciplinarios de animación, diseño gráfico, desarrollo de juegos y medios emergentes. Mi pedagogía se enfoca en diseñar con empatía mientras supero los límites con la innovación tecnológica. La innovación requiere que pensemos “todavía no”, en lugar de “eso es imposible”, lo que conduce a resultados impactantes de gran alcance.
Al principio de mi carrera, trabajé en la industria gráfica profesional concentrándome en el modelado 3-D para la animación por computadora. La industria comercial se centra principalmente en los plazos, el dinero y la puerta giratoria aparentemente constante de los proyectos. La mayoría de las veces, ese próximo proyecto creativo sería un tratamiento creativo completamente diferente. Me había acostumbrado a este mundo de proyectos en constante cambio y al consumismo a veces desagradable que lo acompañaba. No hace falta decir que fue un cambio refrescante cuando hice el cambio profesional a la educación superior. Inmediatamente me atrajo la gratificante experiencia de trabajar con jóvenes creativos apasionados y ayudarlos a fomentar sus ideas creativas.
En 2014, Limbitless Solutions, una organización sin fines de lucro 501 (c) (3) relativamente nueva y una organización de apoyo directo (DSO) de UCF, se acercó a mí. Su misión es fortalecer la confianza y aumentar la accesibilidad en la comunidad de diferencia de extremidades a través de la biónica infundida en arte sin costo para nuestros “niños biónicos” (nuestro apodo que damos a quienes reciben nuestras prótesis) y sus familias. Recientemente se volvieron virales con un video de Robert Downey Jr.regalándole un brazo biónico con el tema de Ironman a uno de sus hijos con diferencia en las extremidades. Limbitless se acercó a mí para ayudar en el desarrollo visual de las extremidades biónicas, además de desarrollar la capacitación para que los niños aprendan a usar sus prótesis. Después de un año de investigación y desarrollo, mis colegas de investigación y yo creamos un controlador de juego flexible electromiográfico (EMG) y videojuegos de entrenamiento que enseñan a los niños con diferencia de extremidades a perfeccionar su fuerza muscular y realizar varios gestos con sus extremidades biónicas recién dotadas.
Nuestros niños biónicos se enamoraron instantáneamente de nuestra experiencia de juego inclusiva. Uno de nuestros campeones biónicos fue un niño llamado Zachary. Zachary era, con mucho, el mayor fanático de nuestros juegos de entrenamiento. A Zachary le gustó especialmente nuestro juego Bash Bro, un juego de estilo desenfrenado en el que juegas como un personaje grande, parecido a Hulk (Bash), aplastando alienígenas, acertadamente llamados “galackdorks” por nuestros niños biónicos. Nunca olvidaré el evento en el que Zachary se iluminó cuando jugó por primera vez nuestros juegos de entrenamiento; juegos que fueron creados solo para él. Mis colegas de investigación y yo dejamos ese evento con un nuevo enfoque en la expansión del aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios y la colaboración STEAM para servir mejor a los niños biónicos como Zachary. Habíamos experimentado lo que ahora llamamos nuestro “momento ilimitado”. Todos los últimos años de consumismo y los proyectos de ritmo rápido de antaño parecían insignificantes en comparación con el cumplimiento de diseñar para el bien común en mente. Al ser testigos de primera mano, el poder de la creatividad para inspirar y empoderar nos dejó humildes y motivados. Salimos de ese evento decididos a evolucionar nuestra práctica docente, enfoques creativos. Comenzamos a pensar en formas de infundir este sentimiento altamente empático que sentimos en nuestro plan de estudios y brindar estos momentos poderosos para motivar a nuestros estudiantes de pregrado.
Avance rápido hasta 2020, y lo que comenzó como un proyecto de grupo pequeño con un puñado de participantes ahora es una experiencia de aprendizaje STEAM completa para nuestros estudiantes de pregrado de UCF. Hemos completado el primer ensayo clínico en los Estados Unidos de biónica impresa en 3D para niños con el objetivo de recibir la aprobación de la FDA para nuestros dispositivos biónicos. Nuestro equipo ha logrado el éxito formado en la intersección de diferentes especializaciones académicas, donde diversas voces han empujado al equipo a centrarse en la tecnología, el corazón y la experiencia de nuestros niños biónicos. De hecho, los estudiantes de Limbitless ahora representan nueve universidades diferentes de UCF y empleamos alrededor de 30 estudiantes universitarios cada semestre. En los últimos seis años, hemos trabajado con más de 165 estudiantes de pregrado y exalumnos para continuar brindando soluciones biónicas sin costo a nuestras familias. Además de mí.
STEAM interdisciplinario juega un papel inmenso en el éxito del laboratorio de aprendizaje de Limbitless. Nuestro equipo combina pensadores creativos de la ingeniería y el arte para promover el acceso y la participación en una experiencia de aprendizaje basada en proyectos fuera del aula. El resultado compartido de nuestros estudiantes es diseñar hacia un futuro más inclusivo. La expansión de las soluciones de movilidad accesible para comunidades desatendidas siempre está a la vanguardia de la misión. La experiencia de primera mano de colaboración en investigación entre artes y humanidades, comunicaciones, ciencia y tecnología es imperativa para el desarrollo profesional y académico de nuestros estudiantes. Lo crea o no, las instituciones académicas a menudo pueden fomentar una mentalidad de silo cuando se trata de colaboración interdisciplinaria entre departamentos (Friedman, 2018). Para muchos de nuestros estudiantes.
Nuestros programas para estudiantes les permite aprender rápidamente a través de proyectos reales e innovar para lograr un impacto positivo. La accesibilidad y la inclusión están en el centro de cada proyecto, comenzando con una cultura de inclusión dentro de nuestros estudiantes de pregrado. Damos prioridad a un entorno en el que los miembros de nuestro equipo de todos los orígenes puedan participar por igual, sentirse valorados y tener un sentido de pertenencia, para que, en última instancia, nuestros niños biónicos puedan sentir lo mismo. Nos basamos en la idea del “momento ilimitado” para conectarlos aún más con nuestros niños biónicos y diseñar con empatía. Desde el primer día, nuestros estudiantes contribuyen con sus ideas innovadoras a nuestra misión y a los clientes del mundo real mediante la evolución de nuevos diseños y estéticas para continuar innovando los diseños biónicos. Esta inmersión profunda de STEAM garantiza la propiedad, la responsabilidad y la ciudadanía digital a lo largo de su práctica creativa y permanencia en Limbitless. Además, los estudiantes están bien preparados con las habilidades para sus diversas industrias profesionales al graduarse. La asociación con empresas como Adobe, Autodesk, 343 Studios, Riot Games y Stratasys ha permitido oportunidades adicionales de crecimiento y tutoría externa en nuestros programas para estudiantes y ha mejorado la calidad de la capacitación. ¡Los resultados han sido nada menos que inspiradores! y Stratasys han permitido oportunidades adicionales de crecimiento y tutoría externa en nuestros programas para estudiantes y han mejorado la calidad de la capacitación. ¡Los resultados han sido nada menos que inspiradores! y Stratasys han permitido oportunidades adicionales de crecimiento y tutoría externa en nuestros programas para estudiantes y han mejorado la calidad de la capacitación. ¡Los resultados han sido nada menos que inspiradores!
Una de esas historias de éxito es la de la ex alumna de UCF Limbitless, Sarah Kelliher ’19 (Licenciatura en Administración de Empresas en Marketing con especialización en Periodismo). Como pasante de Limbitless, Sarah tuvo la experiencia única de hablar en las Naciones Unidas en Nueva York sobre género y discapacidad con uno de nuestros niños biónicos. Una experiencia que sin duda trascendió el aula. A Sarah se le ofreció un puesto de tiempo completo un mes antes de graduarse como especialista en comunicaciones en la principal firma de relaciones públicas de Orlando, Curley & Pynn.
Me acerqué a Sarah para explicarle cómo la experiencia Limbitless la preparó mejor para el mundo profesional. Kelliher explicó: “Para mí, Limbitless fue el catalizador de una transición exitosa de estudiante a profesional de tiempo completo. El entorno que crea su equipo para sus estudiantes es inspirador. La organización se nutre de la creatividad, la comunicación empática y la colaboración; tres habilidades que aplico constantemente en mi trabajo diario”.
Cuando se le preguntó sobre la experiencia tradicional en el aula en comparación con su tiempo en Limbitless, Kelliher respondió: “Limbitless no es tradicional de la mejor manera. Con demasiada frecuencia, se les pide a los estudiantes que mantengan la cabeza baja y escuchen, pero en Limbitless es todo lo contrario. Los estudiantes no solo tienen un asiento en la mesa, sino que se les anima a traer ideas nuevas y brillantes a la mesa que tengan un impacto real en los niños y familias biónicos de Limbitless”.
Crear estas conexiones empáticas entre los estudiantes y su trabajo impulsa nuestra innovación y desarrolla aún más las habilidades del siglo XXI de los estudiantes. Nuestros estudiantes son impulsados por nuestros estudiantes que desarrollan sus habilidades del siglo XXI tales como: creatividad, pensamiento crítico, comunicación, colaboración, alfabetización tecnológica, ciudadanía digital y flexibilidad. Nuestra misión, como sus mentores académicos, es fomentar estas habilidades en una experiencia de aprendizaje basada en proyectos. Aquí hay solo una pequeña idea de cómo abordamos el desarrollo de estas habilidades en nuestro laboratorio.
Creatividad
De todos los conjuntos de habilidades que buscamos en los pasantes de Limbitless, la creatividad está en la parte superior de la lista. Nuestros alumnos deben estar abiertos a nuevas ideas pero también dispuestos a adaptarse, evolucionar y asumir riesgos en su práctica creativa. El aprendizaje anticipado fallido es una gran parte de la práctica creativa. Brindamos un espacio emocionalmente seguro para que nuestros estudiantes prueben nuevas ideas sin ridiculizarlos. Los alentamos a que lo intenten y fracasen, pero lo que es más importante, a que continúen evolucionando hasta que tengan éxito. Es difícil olvidar que la creatividad no es solo una habilidad del artista visual, sino una cualidad esencial para los ingenieros, informáticos y estudiantes de relaciones públicas. De hecho, según un estudio de Genco (2012), los estudiantes de ingeniería de primer año suelen tener más creatividad e innovación que los de los graduados. ¿Por qué es esto? ¿Se les enseña la creatividad? Creo que este declive no se debe al hecho de que los profesores no tengan el deseo de incorporar la creatividad en su aula o enseñarla a los estudiantes, sino más bien a una falta de flexibilidad pedagógica para explorar la práctica creativa. El crecimiento de objetivos basados en fórmulas y material obligatorio estandarizado simplemente permite poco tiempo para la exploración creativa. Permitir solo unos minutos de una clase para la exploración y la práctica creativas realmente puede producir resultados impactantes.
Me comuniqué con uno de nuestros pasantes de Limbitless Solutions sobre su opinión sobre cómo Limbitless está implementando estas habilidades del siglo XXI para nuestros estudiantes académicos frente a la experiencia tradicional en el aula. El actual pasante de Limbitless, Chase Walker (Informático, Clase del 22), respondió: “Limbitless es un entorno colaborativo y las habilidades y la tecnología cultivan la comunicación y la innovación. Aunque este es un entorno de ritmo rápido y fresco, aún puedes tomar decisiones importantes y ser sociable”. Continuó diciendo: “Limbitless tiene como objetivo cultivar estas habilidades como pasante. No hay ninguna expectativa para estas habilidades cuando ingresa, pero el objetivo principal es enseñar a los pasantes y ellos se enfocan en estas habilidades. Introducen la tecnología a pesar de la especialización de los estudiantes. Las habilidades sociales, la comunicación y la creatividad son importantes; no sigas a los demás.
Cuando se le preguntó sobre las evaluaciones típicas en el aula tradicional y cómo se fomentan allí las habilidades del siglo XXI, Walker comentó que a veces es una experiencia mixta. Continúa diciendo: “Las clases no siempre brindan oportunidades para mostrar su conocimiento aplicado. Sin embargo, sé que algunos de ellos tienen un semestre completo para trabajar en un proyecto con su equipo. No hay documentos reales, sino proyectos basados en tecnología”.
Pensamiento crítico y comunicación
Muchos de mis métodos de enseñanza son tomados y adaptados de diversas industrias profesionales. Por ejemplo, fue una tarea difícil crear franqueza y pensamiento crítico entre estudiantes de diversas disciplinas. Estos estudiantes, a veces, parecen hablar diferentes idiomas. Para resolver esto, tomamos prestado el concepto de “confianza intelectual” de Pixar Animation Studios. Braintrust es una práctica de retroalimentación grupal que se utiliza en el proceso de realización de películas de Pixar. En Limbitless, nuestra “confianza intelectual” son grupos de estudiantes interdisciplinarios con la agenda compartida de empoderar a nuestros niños biónicos, que se ofrecen retroalimentación sincera entre sí pero que aún están sujetos a antecedentes, personalidades y químicas individuales.
Crear una cultura de equipo que sea sostenible, orientada al crecimiento, innovadora, impulsada por la compasión y, lo más importante, con mentalidad estudiantil es una necesidad para el éxito en una experiencia de aprendizaje STEAM basada en proyectos.
La creación de una comunidad entre sus estudiantes, independientemente de su disciplina de estudio, y la creación de un objetivo compartido común, enciende la colaboración. Una forma de hacerlo es integrar STEAM bidireccional / aprendizaje multidireccional en su aula. En otras palabras, haga que las personas con mentalidad artística aborden el problema de ingeniería mientras que las personas con mentalidad de ingeniería intentan resolver un problema de diseño visual.
Colaboración
Como se mencionó anteriormente, el sistema académico a menudo puede crear silos entre disciplinas. Los límites inminentes de horas de crédito y los estrictos requisitos previos hacen que sea un desafío para los estudiantes obtener valiosas oportunidades de colaboración interdisciplinaria. Los educadores deben continuar luchando para romper estos silos autoimpuestos. La fusión de mentalidades únicas y la combinación de medios es donde ocurre la verdadera innovación. Descubrimos que esto es un desafío incluso con Limbitless. La facultad de arte rara vez colaboraba con la facultad de ingeniería, aunque sus edificios estaban separados por unos minutos. La colaboración no ocurre de la noche a la mañana y se necesita paciencia, perseverancia y, lo más importante, confianza para fomentar estas asociaciones en la academia. En Limbitless, invitamos continuamente a nuestros colegas académicos, profesionales de la salud, líderes comunitarios, y una variedad de expertos en la materia a nuestro laboratorio. El primer paso para fomentar esta colaboración cross-silo es crear oportunidades para que sus colegas creen conexiones genuinas con su proyecto. Inculcar esta conexión desde el principio les proporciona una propiedad académica y un interés en el resultado creativo. Dar ese interés creativo a otro miembro de la facultad puede ser difícil al principio y requiere flexibilidad y confianza. Como todo tipo de relaciones, la confianza ocurre con el tiempo. En Limbitless, nuestra esperanza es no solo compartir todos nuestros “momentos ilimitados” únicos y experiencias pasadas, sino también brindar oportunidades y la flexibilidad para que nuestros colaboradores potenciales creen sus propios momentos poderosos. El primer paso para fomentar esta colaboración cross-silo es crear oportunidades para que sus colegas creen conexiones genuinas con su proyecto. Inculcar esta conexión desde el principio les proporciona una propiedad académica y un interés en el resultado creativo. Dar ese interés creativo a otro miembro de la facultad puede ser difícil al principio y requiere flexibilidad y confianza. Como todo tipo de relaciones, la confianza ocurre con el tiempo. En Limbitless, nuestra esperanza es no solo compartir todos nuestros “momentos ilimitados” únicos y experiencias pasadas, sino también brindar oportunidades y la flexibilidad para que nuestros colaboradores potenciales creen sus propios momentos poderosos. El primer paso para fomentar esta colaboración entre cross-silo es crear oportunidades para que sus colegas creen conexiones genuinas con su proyecto. Inculcar esta conexión desde el principio les proporciona una propiedad académica y un interés en el resultado creativo. Dar ese interés creativo a otro miembro de la facultad puede ser difícil al principio y requiere flexibilidad y confianza. Como todo tipo de relaciones, la confianza ocurre con el tiempo. En Limbitless, nuestra esperanza es no solo compartir todos nuestros “momentos ilimitados” únicos y experiencias pasadas, sino también brindar oportunidades y la flexibilidad para que nuestros colaboradores potenciales creen sus propios momentos poderosos. Dar ese interés creativo a otro miembro de la facultad puede ser difícil al principio y requiere flexibilidad y confianza. Como todo tipo de relaciones, la confianza ocurre con el tiempo. En Limbitless, nuestra esperanza es no solo compartir todos nuestros “momentos ilimitados” únicos y experiencias pasadas, sino también brindar oportunidades y la flexibilidad para que nuestros colaboradores potenciales creen sus propios momentos poderosos. Dar ese interés creativo a otro miembro de la facultad puede ser difícil al principio y requiere flexibilidad y confianza. Como todo tipo de relaciones, la confianza ocurre con el tiempo. En Limbitless, nuestra esperanza es no solo compartir todos nuestros “momentos ilimitados” únicos y experiencias pasadas, sino también brindar oportunidades y la flexibilidad para que nuestros colaboradores potenciales creen sus propios momentos poderosos.
Según Chip y Dan Heath, autores de Power of Moments (2019), los momentos definitorios deben elevar, proporcionar información, infundir orgullo y conexión. Crear momentos genuinos y poderosos dentro y fuera del aula conduce a la aceptación no solo de sus estudiantes, sino también de la administración y su comunidad.
¿Cómo pueden los educadores crear oportunidades de colaboración interdisciplinaria entre cross-silo en nuestro aula tradicional? La misma metodología anterior se puede aplicar a las oportunidades de aprendizaje basadas en proyectos en todo nuestro plan de estudios. Un buen lugar para comenzar es acercarse a disciplinas que difieren mucho de las suyas. Al hacerlo, discuta qué habilidades han captado sus estudiantes y en qué elementos de las otras disciplinas sus estudiantes necesitan actualmente un mayor desarrollo. En mi experiencia con la enseñanza creativa, he descubierto que cada una de las disciplinas aporta una habilidad que los demás necesitan para la “mesa de aprendizaje”. En el caso de mi experiencia trabajando con ingenieros, descubrí que su enfoque analítico realmente ayudó a proporcionar una vista alternativa que guió mi pensamiento de diseño para crear resultados más tangibles.
Finalmente, la colaboración debe ocurrir en múltiples niveles. Hay colaboración entre pares, tutoría de maestro a alumno y momentos de tutoría de alumno a maestro que a menudo se pasan por alto. Cuando se trata de liderazgo en el aula, creo firmemente en el mando descentralizado. El liderazgo descentralizado es cualquier proceso en el que la toma de decisiones se distribuye en un grupo más grande. Esto empodera a nuestros estudiantes y connota confianza, mayor responsabilidad y obliga a los estudiantes a tomar decisiones. Permita que los estudiantes tengan la oportunidad de colaborar y ganar confianza y propiedad de sus resultados de aprendizaje.
Es importante no olvidarse de infundir tutoría externa en su salón de clases. Ahora más que nunca, con el uso de conferencias remotas, podemos realizar conferencias con expertos de la industria en su salón de clases. Los mentores externos a menudo están a un mensaje directo de distancia. Lo crea o no, la mayoría de nuestras asociaciones industriales han comenzado a través de plataformas de redes sociales como LinkedIn, Twitter e Instagram.
Alfabetización tecnológica y ciudadanía digital
Las habilidades del siglo XXI requieren herramientas del siglo XXI. Al implementar varias plataformas como Google Chats y Hangouts, Zoom, Discord, Trello, Pinterest, hemos desarrollado una comunidad de estudiantes que pueden compartir fácilmente su innovación con otros con una velocidad extraordinaria. Estas herramientas permiten a nuestros estudiantes intercambiar ideas y comunicar sus ideas de manera creativa. En nuestras asociaciones con Adobe y Autodesk, los estudiantes reciben las herramientas que necesitan para tener conocimientos digitales. Pero más allá de los botones y la tecnología de vanguardia, es importante que continuemos educando a los estudiantes sobre el “por qué”. Después de todo, no se trata de la herramienta, sino de cómo se usa para crear impacto y empoderamiento. El refuerzo de este mantra permite a los estudiantes transformarse en ciudadanos digitales y utilizar la tecnología para fomentar un cambio positivo.
Flexibilidad
Finalmente, nuestra última habilidad que buscamos desarrollar en nuestros estudiantes en Limbitless es la flexibilidad. De hecho, como estoy seguro de que muchos de los educadores de K12 saben al leer esto, nada genera flexibilidad como trabajar con niños pequeños. Los pasantes ilimitados deben aprender a ser flexibles y practicar la paciencia al trabajar con nuestros niños biónicos. En mi experiencia, he notado que los estudiantes que han participado en proyectos STEAM en el aula K12 están mejor preparados con el marco necesario de las habilidades del siglo XXI. Los pasantes ilimitados que ya han experimentado el aprendizaje basado en proyectos STEAM en K12, por lo general, se adaptan más rápido a nuestro sistema que aquellos que no han recibido esas oportunidades anteriormente. Es por eso que es imperativo proporcionar, aunque sea solo una línea de base, estas habilidades desde el principio para ayudar a fomentar el futuro crecimiento profesional de nuestros estudiantes.
Durante la pandemia de COVID-19, fuimos testigos de la necesidad de flexibilidad y adaptación con nuestros estudiantes. Como muchos recurrieron al aprendizaje remoto debido a COVID-19, los educadores se vieron obligados a repensar y reestructurar nuestras aulas y nuestros estudiantes no tuvieron más remedio que adaptarse. El laboratorio STEAM en Limbitless también se ha cambiado principalmente a una modalidad en línea. Esto no estuvo exento de desafíos. La mayor dificultad fue no estar en el laboratorio de aprendizaje y alimentarse de la energía de la innovación y presenciar esos momentos sin límites. Pero al igual que nuestros estudiantes, también tuvimos que implementar nuestras habilidades del siglo XXI. Descubrimos que nuestros estudiantes con conocimientos digitales estaban más preparados que nunca para asumir este desafío único. Continuamos adoptando tecnologías de comunicación virtual para fomentar el compromiso virtual y el aprendizaje remoto.
Mi viaje en el aula, así como con Limbitless Solutions, me ha hecho creer que las influencias y la implementación de STEAM interdisciplinar junto con la tecnología pueden usarse para mejorar nuestra sociedad y ayudar a dar forma positiva a su futuro. Brindar oportunidades para que los estudiantes de todas las edades desarrollen sus habilidades del siglo XXI los ayudará a prosperar tanto en sus carreras académicas como profesionales. No importa el método de impartición pedagógica, los cross-silo que podamos enfrentar y los desafíos únicos que enfrentamos por delante, los educadores siempre deben servir como micrófono para la voz creativa de nuestros estudiantes. Después de todo, nuestra misión como educadores es ampliar a nuestros estudiantes y alentarlos a crear un cambio positivo y un impacto cultural.
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
Friedman, H. H. (2018). How the Creation of Too Many Academic Departments Stifles Creativity, Encourages a Silo Mentality, and Increases Administrative Bloat. SSRN Electronic Journal. doi:10.2139/ssrn.3095370
Genco, N., Hölttä-Otto, K., & Seepersad, C. C. (2012). An Experimental Investigation of the Innovation Capabilities of Undergraduate Engineering Students. Journal of Engineering Education, 101(1), 60-81. doi:10.1002/j.2168-9830.2012.tb00041.x
Heath, D., & Heath, C. (2019). The Power of Moments. Random House UK.
