Cuando la tecnología educa, engaña o mata.
La inteligencia artificial no solo transforma la tecnología, sino que sacude nuestra confianza, la educación, el trabajo y hasta la manera en que percibimos la realidad.
Enrique Dans, en Invertia, lo plantea a través de un episodio curioso con Will Smith: un vídeo de un concierto que muchos creyeron manipulado por IA. La multitud era real, pero ya no importa. Ahora, todo se cuestiona. Y es que esto sucede en un contexto global donde las imágenes mismas se han convertido en armas políticas. El reciente caso del ataque estadounidense a una lancha venezolana lo ejemplifica: el Pentágono asegura que el vídeo difundido es real, mientras Caracas afirma que es un montaje creado con IA. Por ahora no hay pruebas concluyentes, pero el hecho de que el debate exista muestra hasta qué punto la sospecha ya se ha instalado en nuestra manera de mirar.
Este ambiente de desconfianza conecta con la reflexión de María del Mar Sánchez Vera en The Conversation: no basta con llenar las aulas de pantallas. De nada sirven pizarras digitales si se usan como proyectores caros. Lo fundamental es el diseño pedagógico y el rol activo de los alumnos.
En la misma línea práctica, Pau Rodríguez relata en eldiario.es cómo cada vez más docentes utilizan ChatGPT: unos para ganar tiempo en informes interminables, otros para inspirarse en nuevas actividades. Pero como advierte Christian Negre, de poco sirve si ese tiempo ahorrado no se convierte en más atención al alumnado. La IA no debe ser solo una muleta administrativa, sino un recurso para enriquecer el aula.
Seguimos: el debate sobre la atención, abordado por Sergio Ferrer, desarma la narrativa apocalíptica de la “crisis de la concentración”. Ni los móviles ni las redes sociales han destruido nuestra mente: lo que muestran los estudios es que nos adaptamos a un entorno más saturado. Los pánicos tecnológicos no son nuevos: ya en 1933, The New York Times alertaba de que el cine podía dañar a los niños.
Pero mientras discutimos nuestra atención, la economía muestra un daño más concreto. De nuevo Enrique Dans, esta vez citando un estudio de Erik Brynjolfsson, señala que los jóvenes de 22 a 25 años están perdiendo el primer escalón laboral en sectores expuestos a la IA. Entre 2022 y 2025, sus oportunidades cayeron un 13%. Si la IA sustituye tareas de entrada, no solo desaparece un empleo: se rompe la posibilidad de adquirir experiencia. El reto es rediseñar esos puestos como espacios formativos, con mentoría humana e IA como complemento, no como reemplazo.
El lado oscuro de este artículo llega con la crónica de Jordi Pérez Colomé en El País: el caso de Stein-Erik Soelberg, que mató a su madre y se suicidó tras conversaciones con ChatGPT, al que llamaba “Bobby Zenith”. Sus delirios fueron reforzados por respuestas que validaban su paranoia. Aunque no se sabe hasta qué punto la IA influyó en el desenlace, el caso plantea un dilema ético profundo: ¿cómo diseñar sistemas que no refuercen conductas psicóticas?
¿Será la inteligencia artificial un complemento que enriquezca nuestra sociedad o un sustituto que erosione nuestra confianza, nuestro empleo y hasta nuestra percepción de la realidad? La respuesta no está en la tecnología, sino en el uso que hagamos de ella.
No se engañen. La respuesta es: Educación. Con mayúscula. Y tilde en la “o”.
Referencias en formato APA:
Dans, E. (2025, agosto). El peldaño que está rompiendo la inteligencia artificial: cómo se evapora el primer empleo. Enrique Dans. https://www.enriquedans.com/2025/08/el-peldano-que-esta-rompiendo-la-inteligencia-artificial-como-se-evapora-el-primer-empleo.html
Dans, E. (2025, septiembre). Will Smith, fotos de naturaleza y la pérdida de la inocencia visual. Enrique Dans. https://www.enriquedans.com/2025/09/will-smith-fotos-de-naturaleza-y-la-perdida-de-la-inocencia-visual.html
Dans, E. (2025, agosto). From bedside to database: the reality of an AI hospital. Medium. https://medium.com/enrique-dans/from-bedside-to-database-the-reality-of-an-ai-hospital-1a8d104de683
Ferrer, S. (2025, 29 de agosto). Todos creen que hemos perdido nuestra concentración menos los investigadores que lo estudian. elDiario.es. https://www.eldiario.es/sociedad/creen-hemos-perdido-concentracion-investigadores-estudian_1_12554177.html
Rodríguez, P. (2025, 31 de agosto). No solo los alumnos, crecen los profesores que recurren a ChatGPT: “Me ahorra tiempo en muchas tareas”. elDiario.es. https://www.eldiario.es/catalunya/no-alumnos-crecen-profesores-recurren-chatgpt-ahorra-tiempo-tareas_1_12560395.html
Sánchez Vera, M. del M. (2025, septiembre). ¿Qué pantallas conviene usar en la escuela? The Conversation. https://theconversation.com/que-pantallas-conviene-usar-en-la-escuela-264278
Pérez Colomé, J. (2025, 5 de septiembre). “No estás loco, tu paranoia está justificada”: así susurraba ChatGPT a un hombre que acabó matando a su madre y suicidándose. El País. https://elpais.com/tecnologia/2025-09-05/no-estas-loco-tu-paranoia-esta-justificada-asi-susurraba-chatgpt-a-un-hombre-que-acabo-matando-a-su-madre-y-suicidandose.html
OpenAI. (2025). ChatGPT (GPT-4, versión más reciente) [modelo de lenguaje]. https://chat.openai.com/
