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El conectivismo: la teoría contemporánea en la educación del siglo XXI

“La vida social ya se ha transformado en una vida electrónica o cibervida”

ZYGMUNT BAUMAN

La educación hoy en día se encuentra en un proceso de cambio y profunda transformación a nivel mundial debido a la pandemia denominada la COVID-19 que se vivió a lo largo del año 2020, lo que nos hace actores y partícipes de esta transformación en el ámbito político, económico, social,  laboral y educativo. Siendo este último rubro en la sociedad del siglo XXI el que nos hace replantear el contexto de los seres humanos que se están formando en las aulas y que por ende serán los futuros ciudadanos de un mundo globalizado y que ocuparan cargos en las diversas estructuras sociales. En esta sociedad líquida lo que hoy se aprende mañana ya no funciona, por lo tanto, los seres humanos nos convertimos en agentes de cambio. Por ende el ámbito educativo es generador y transformador junto con los mecanismos que lo rigen: profesores, alumnos, paradigmas, disciplinas académicas, modalidad de estudio y  tecnología.

El aprendizaje es una constante en la vida del ser humano; es motivación, percepción y combinación de un todo, está presente en los diferentes contextos por lo que aprendemos a través de las experiencias, tal es el caso del proceso que estamos viviendo hoy en día ya que el aprendizaje está revolucionando con elementos digitales, disciplinarios y pedagógicos por lo que es importante revisar la estructura teórica que está rigiendo a la educación del siglo XXI.

La percepción de situaciones que se presentan en el aula tanto presencial como virtual estimula la adquisición del nuevo conocimiento que impactará en la comunidad del estudiante y de la sociedad
La percepción de situaciones que se presentan en el aula tanto presencial como virtual estimula la adquisición del nuevo conocimiento que impactará en la comunidad del estudiante y de la sociedad.

Los profesionales de la educación conocemos el sustento teórico y pedagógico que se creó en el pasado para dar un sentido y estructura al andamiaje: conocimiento- aprendizaje- enseñanza, por ello, es importante identificar que una teoría de aprendizaje es un instrumento analítico que facilita la evaluación de una situación específica en el aula.  A lo largo de la educación se han creado teorías que permiten explicar los procesos de aprendizaje en el hombre a través de un proceso de  atención, percepción, adquisición, retención y transferencia del conocimiento en el ser humano.

La percepción de situaciones que se presentan en el aula tanto presencial como virtual estimula la adquisición del nuevo conocimiento que impactará en la comunidad del estudiante y de la sociedad donde se desarrolla y por ende de su país debido a que hoy somos ciudadanos del mundo, junto con el cambio del ritmo de vida que tuvimos a partir de la pandemia.

Entonces debido a los cambios que estamos viviendo como producto de una Cuarta Revolución Industrial o mejor conocida como la Revolución Digital o en su defecto de una sociedad líquida el contexto histórico está cambiando radicalmente ya que la forma de aprender potencializa el uso de la tecnología, la digitalización y la virtualidad por ello es importante delinear la teoría del aprendizaje contemporánea que de soporte y sustento  teórico-pedagógico a la educación actual.

El conectivismo es una teoría de aprendizaje contemporánea y adecuada para la educación del siglo XXI.
El conectivismo es una teoría de aprendizaje contemporánea y adecuada para la educación del siglo XXI.

Es bien sabido que una teoría de aprendizaje es una representación del conjunto de relaciones de la actividad pedagógica en una coherencia multidimensional. De acuerdo a Flores, Rafael (1994),se debe uno responder a la siguientes interrogantes:

  • ¿Qué tipo de hombre interesa formar?,
  • ¿Cómo y Con qué estrategias técnico-metologógicas?
  • ¿A través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias?
  • ¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación?
  • ¿Quién predomina o dirige el proceso, si el maestro o el alumno? de acuerdo con los valores que asumen en cada construcción teórico-pedagógica, dando origen a múltiples combinaciones.

 

En un mundo interconectado y digitalizado vale la pena explorar la información que adquirimos y la conexión entre personas como una nueva actividad de aprendizaje. El profesor, docente o facilitador define los conocimientos y habilidades que desea examinar, diseñar y aplicar a través de una red de aprendizaje en la que se conectará de forma frecuente con otras comunidades de aprendizaje que permite conseguir los objetivos. Por lo que se acelera la capacidad  de crear fuentes de información útiles y de interconexión que permita crear un aprendizaje significativo, un aprendizaje que impacte a la estructura social en cuanto a  mejoras de la misma en todos los sentidos.

Por lo tanto, el conectivismo es una teoría de aprendizaje contemporánea y adecuada para la educación del siglo XXI ya que nace en la era digital y bajo los principios pedagógicos del conductismo, cognitivismo y constructivismo, para explicar el efecto de la tecnología en este mundo cambiante, fue desarrollada en el 2004 por George Siemens y Stephen Downes y se centra en las actividades de aprendizaje que surgen de la comunicación de ideas con otras personas a través de interacciones significativas.

Los principios del Conectivismo en definición de George Siemens son:

  • El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en una diversidad de opiniones.
  • El aprendizaje es un proceso de conexión entre nodos o fuentes de información especializadas.
  • El aprendizaje puede residir en dispositivos no necesariamente humanos.
  • La capacidad de aumentar el conocimiento es más decisiva que lo que se sabe actualmente.
  • Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario nutrir y mantener conexiones .
  • Las habilidades de ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una aptitud crucial.
  • Mantenerse al día con conocimiento actualizado y preciso es el objetivo de todas las actividades de aprendizaje colectivista.
  • La toma de decisiones, es un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprender y la interpretación de la información que nos llega no es estática, cambia.

 

Por lo que se retoman los principios de aprendizaje, conocimiento, habilidades pero sobre todo conexiones que permiten nutrir a  la sociedad de un conocimiento nuevo que impacte en las mejoras de la misma.

Aunado a que es una teoría con sustento constructivista, es decir, el alumno va construyendo su propio conocimiento a través de experiencias pasadas y del medio que lo rodea, por lo que el estudiante interpreta la información, las conductas, actitudes y habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo. Todo ello a través de un proceso donde el facilitador o docente comparte el conocimiento con el estudiante, las aulas fomentan el aprendizaje interactivo lo que genera un núcleo de reflexión.

Por lo que la pregunta clave a desarrollar sería, ¿cómo se produce el aprendizaje a través del conectivismo en el aula del siglo XXI?, es una de las interrogantes que los docentes de hoy en día se hacen constantemente, por lo que la respuesta apunta a que este proceso es a través de la distribución de una red social, interpretando y mejorando los patrones de información  y el valor que  cada estudiante le da a los patrones que influyen a través de  los vínculos que se forman con el compromiso, participación social y cultural que rodea a la comunidad estudiantil. Siendo una sociedad que debe desarrollar la habilidad de filtrar y evaluar entre ellos la información que va cambiando vertiginosamente ya que el conectivismo radica en adquirir nueva información debido a la conexión entre las  personas de distintas partes del mundo, por ello el profesor define los conocimientos y habilidades que desea que el estudiante adquiera y aplique y alcance a través de la conectividad exaltando sus valores compromiso, participación social y cultural para crear los vínculos de fuerza en la diversidad de redes aunado al conocimiento del contexto actual que se tiene  y de los patrones de adaptación que hay en las redes con respecto al cambio volátil que se genera en los nodos por ello la transferencia del conocimiento se logra con la socialización que se tiene conectando y del aprendizaje basado en las diferentes fuentes.

En un mundo interconectado y digitalizado vale la pena explorar la información que adquirimos y la conexión entre personas como una nueva actividad de aprendizaje.
En un mundo interconectado y digitalizado vale la pena explorar la información que adquirimos y la conexión entre personas como una nueva actividad de aprendizaje.

Por lo que es importante definir que el conectivismo en la era digital corresponde a la aplicación de la tecnología en la vida de la sociedad cómo vive, se comunica y se aplica en el contexto actual.

Según Downes (2006), el conocimiento y el aprendizaje se puede describir y explicar usando los principios de las redes sociales. El aprendizaje tiene lugar en las redes y se basa en practicar,  actuar y aplicar. El aprendizaje para Downer, debe ser activo, centrado en el estudiante que se comunica y participa con los demás. Aprender no se basa en adquirir una serie de conceptos, sino en saber cómo usarlos dentro de una sociedad y que ésta se vea beneficiada además de generar el trabajo colaborativo, cooperativo, autónomo autodirigido y flexible, características de la sociedad líquida.

Finalmente, es importante considerar el conectivismo como parte de la práctica pedagógica del siglo XXI, bajo el contexto de cambio radical y de una sociedad líquida en la que estamos siendo formados como estudiantes y ciudadanos del mundo.


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Fabiola Flores Castro
Mexicana. Licenciada en Historia (UNAM), Maestra en Educación con Especialidad en Nuevas Tecnologías (UNID), actualmente estudiante del Doctorado en Educación con TACs (UNIVIM), soy profesora en la Educación a Distancia desde hace diez años, en diversas Universidad tanto México como de Latinoamérica, tal fue el caso en Santiago de Chile en la Universidad Andrés Bello (UNAB). Ponente en la VIII Jornada de Investigación (2019), El proceso de formación del profesor en línea y su desempeño en la Educación a Distancia en México en el grupo de trabajo Gestión Educativa y formación de profesores en la Educación a Distancia latinoamericana como formas migratorias en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en la Universidad de la República de Uruguay, Montevideo. Autora del artículo Flores Castro, F. (2015). Entre historias e historia: una aproximación a la historiografía contemporánea en México en Historiando Historias: estudios sobre revistas mexicanas especializadas en historia, (pp. 173-199), UNAM, México.

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