4 consejos para promover las admisiones universitarias éticas
Los titulares de noticias recientes que detallan el estado corrupto del proceso de admisión de pregrado en ciertas universidades estadounidenses ‘selectivas’ no sorprenden a quienes estamos en la primera línea del proceso de admisión a la universidad: consejeros que guían a los estudiantes de secundaria y a los padres a través del bizantino estadounidense. proceso de admisión de pregrado cada año. Lamentablemente, mientras que la mayoría de los consejeros de la escuela secundaria están comprometidos a mantener altos estándares que fomenten la responsabilidad ética y social entre los involucrados en el proceso de transición de la escuela secundaria a la universidad, los consejeros a menudo somos testigos del comportamiento de los estudiantes y los padres que va desde cuestionable hasta totalmente poco ético.
Si bien algunos de mis colegas que brindan asesoramiento universitario y universitario a estudiantes y familias pueden sentirse desanimados e incluso desmoralizados por lo que el centro de atención de nuestra profesión ha revelado al público en general, creo que esta es exactamente la reacción equivocada al escándalo de admisiones actual. En cambio, aquellos de nosotros que ingresamos a este campo para exponer a los jóvenes a su miríada de opciones postsecundarias e inspirar a los estudiantes a que con entusiasmo y ética se apropien de su futuro, debemos aprovechar el poder de los titulares de hoy como un medio por el cual aumentar la transparencia dentro del proceso de admisión a las universidades estadounidenses y promover el comportamiento honorable de nuestros estudiantes, padres y escuelas.
Con esto en mente, aquí hay cuatro ‘hacer’ y ‘no’ accionables que los consejeros de escuelas secundarias internacionales deben tener en cuenta para disminuir las posibilidades de que nuestros estudiantes, padres o escuelas aparezcan en los titulares internacionales por todas las razones equivocadas.
Educar a las familias sobre los consultores de admisión a la universidad; No niegues su existencia
Demasiados consejeros de escuelas secundarias tienen una de dos reacciones extremas al enterarse de que sus estudiantes están trabajando con consultores externos de admisiones universitarias, que se han vuelto cada vez más populares. Una reacción común de los consejeros es permanecer en negación sobre el uso de consultores por parte de las familias y nunca hablar sobre el tema con los estudiantes y los padres. La otra reacción común de los consejeros ante el uso de un consultor es ofenderse infantilmente cuando un estudiante o padre confirma el uso de un consultor. Incluso he conocido a consejeros de escuelas secundarias que amenazan con dejar de ayudar a un estudiante en su carga de casos cuando escuchan que un estudiante está trabajando con un consultor independiente. Tales reacciones son ridículas y, de hecho, inadvertidamente alientan a los estudiantes y padres a actuar de manera cada vez más clandestina durante el proceso de admisión a la universidad de un estudiante.
En cambio, los consejeros de la escuela secundaria deben educar de manera proactiva a las familias desde el principio y con frecuencia sobre la realidad de la industria de consultoría de admisiones universitarias: hay muchos consultores: algunos son buenos, algunos son malos, algunos son éticos, algunos no lo son, algunos son baratos, algunos son costosos y todos son innecesarios si una familia tiene un consejero calificado, dinámico y fácilmente disponible a su disposición dentro de su escuela secundaria. Aun así, algunas familias querrán orientación adicional, y los consejeros de la escuela secundaria se lo deben a estas familias, a sus escuelas y a ellos mismos para educar a las familias sobre las características de los consultores éticos de valor agregado frente a los consultores no éticos y perjudiciales. Cuando trabajé como directora de asesoramiento universitario en escuelas estadounidenses e internacionales, creé una hoja informativa que explicaba la filosofía de nuestra escuela con respecto a los estudiantes que trabajan con tutores y consultores externos y cómo detectar tutores y consultores éticos de aquellos sin muchos escrúpulos. También les preguntaba directamente a los estudiantes y a los padres si estaban trabajando o no con un consultor y, si se evadían o respondían afirmativamente, les recordaba lo que el consultor puede y debe hacer por ellos y lo que nunca hará. poder hacer por ellos, es decir, enviar a las universidades los expedientes académicos y las cartas de recomendación de los estudiantes. Los consejeros escolares de los estudiantes solo pueden realizar estas últimas tareas y, como resultado, las familias no pueden simplemente desconectarse de su consejero escolar si van a poder alcanzar su potencial postsecundario. Esta zanahoria ayudará a animar a las familias a mantenerlos informados independientemente de lo que estén haciendo con su consultor externo, y mantenerse informados con cada uno de sus estudiantes y sus trayectorias es exactamente lo que desea para apoyar y defender mejor. sus estudiantes durante la duración de su proceso de solicitud de ingreso a la universidad.
Solicite borradores de ensayos y currículums a sus estudiantes a partir del grado 11; No permita que los estudiantes mantengan su escritura en secreto
Independientemente de si sabe o no si su estudiante está trabajando con un consultor, es una idea muy inteligente hacer un seguimiento de su currículum extracurricular y del proceso de redacción del ensayo de solicitud universitaria para obtener pistas sobre si el estudiante está recibiendo o no algún tipo de ‘suplementación’ en el departamento de redacción. Como consejero de la escuela secundaria, siempre pedí a mis alumnos que elaboraran un primer borrador del currículum extracurricular y un ensayo de aplicación común lo antes posible en el tercer año para tener una idea de sus habilidades básicas de escritura y brindar comentarios constructivos. Cada pocos meses pedía un nuevo borrador de cada uno de estos importantes escritos para observar los consejos que estaban tomando y la dirección en la que se dirigían. Sin embargo, todos los años notaba a algunos estudiantes que se negaban a compartir sus escritos o que pasaban de escribir a nivel de octavo grado a escribir como un consumado escritor de novelas en tan solo unas pocas semanas. Ambos ejemplos levantan importantes banderas rojas. Los estudiantes no deberían escribir sobre temas en sus solicitudes universitarias que son tan privados que no pueden compartirlos con su consejero de la escuela secundaria. Del mismo modo, los estudiantes no se convierten en escritores increíbles de la noche a la mañana. El olor de un consultor poco ético está presente en ambos ejemplos. Los consultores éticos suplicarán a sus clientes que trabajen muy de cerca con sus consejeros de la escuela secundaria; los que no son éticos alentarán explícita o implícitamente a sus clientes a permanecer lo más lejos posible de la oficina de consejería de su escuela secundaria, ignorarán las solicitudes de su consejero de la escuela secundaria o les proporcionarán contenido escrito que el consultor es demasiado tonto para darse cuenta de que apesta a ser escrito por cualquiera menos el estudiante. Al trabajar para mantener a sus estudiantes comprometidos con usted en el proceso de solicitud de ingreso a la universidad, será un mayor apoyo para ellos cuando lo necesiten y será capaz de guiarlos por el camino más ético si comienza a notar que las cosas se vuelven incompletas.
Desarrolle una rúbrica clara y objetiva para informar los puntajes previstos del IB; No permita que los estudiantes/padres intimiden a los maestros/administradores para que inflen las predicciones del IB
Cuando comencé a trabajar con estudiantes en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IBDP), me sorprendió saber que, si bien muchas universidades estadounidenses tienen preferencia por recibir los puntajes previstos del IB de los solicitantes de parte de los consejeros al mismo tiempo que las transcripciones oficiales de la escuela secundaria de los solicitantes. , muchos consejeros de estudiantes del IBDP nunca envían las calificaciones pronosticadas del IB de sus estudiantes a las universidades, y aquellos que lo hacen a menudo lo hacen demasiado tarde en el ciclo de admisión o solo después de que los estudiantes y los padres presionen con éxito para que tales predicciones se inflen antes de que se envíen a las universidades. . ¡Que desastre! Si es posible, los consejeros de escuelas secundarias internacionales en las escuelas del IBDP deben desarrollar un proceso objetivo con el coordinador del IB de su escuela para recopilar las predicciones del IB en todas las materias del IB a más tardar el 1 de octubre del último año de los estudiantes. Estas no son las mismas predicciones del IB que se desarrollan al final del penúltimo año de los alumnos; son predicciones actualizadas desarrolladas con el fin de mantener a los alumnos informados sobre su progreso a principios del último año e informar a los colegios y universidades sobre cómo considerar las calificaciones anteriores de los estudiantes en el contexto del desempeño final actual previsto de los estudiantes al obtener su Diploma IB. Muchas universidades que aceptan estudiantes del IBDP se preocupan más por las predicciones del IB de los solicitantes que por las calificaciones A-F al estilo estadounidense de los solicitantes; por lo tanto, mucho depende de estas predicciones. Sin embargo, en demasiadas escuelas internacionales, los estudiantes y los padres se salen con la suya presionando a los maestros y administradores para que inflen tales predicciones, lo que daña la reputación de la escuela porque los oficiales de admisiones universitarias aprenden bastante rápido cuando una escuela parece incapaz de hacer predicciones precisas. También les duele a los estudiantes cuando sus puntajes finales del IB no alcanzan el nivel de sus predicciones. Los estudiantes descubren cada vez más que sus ofertas de admisión en las universidades estadounidenses están siendo rescindidas, como ha sido el caso durante mucho tiempo en las universidades del Reino Unido y Canadá, por tener puntajes finales del IB que no alcanzan las alturas de sus puntajes previstos.
Como consejero de una escuela secundaria internacional, para su protección, la protección de sus maestros, la protección de su escuela y la protección de sus estudiantes, debe desarrollar un cronograma, un proceso y una rúbrica claros mediante los cuales los maestros puedan desarrollar y enviarle predicciones del IB respaldadas por datos para sus alumnos al principio de su último año. Permitir un proceso de mosaico en el que cada maestro pueda ser intimidado o presionado fomenta el acoso de los maestros por parte de los estudiantes y padres que se comportan peor y socava la objetividad de las predicciones mismas. Ningún padre o estudiante, al reunirse con maestros, un consejero, un coordinador del IB u otros administradores, debe poder influir en las predicciones del IB que envíe a las universidades en nombre de sus solicitantes universitarios de último año. A menudo, los consejeros de la escuela secundaria se encuentran en la posición poco envidiable de tener que hablar con sus directores o directores de escuela para explicarles que aumentar la predicción acumulada de un estudiante de 38 a 41 puede parecerles un problema menor, pero es un gran problema para ellos. el estudiante y la reputación de la escuela. Cuanto antes cree una rúbrica sólida sobre cómo se desarrollan las predicciones y cómo se informa a las universidades, antes podrá estar seguro de que aquellos que no hacen nada bueno o aquellos que no saben nada mejor no podrán corromper la información que envía a colegios y universidades en nombre de sus estudiantes.
Asegúrese de que la coordinación SSD de su escuela se lleve a cabo de manera ética; No mire hacia otro lado cuando las adaptaciones no cuadran
Como destaca el reciente escándalo de admisiones, están ocurriendo muchas malas acciones antes y durante las administraciones acomodadas del SAT o ACT. Muchos consejeros de escuelas secundarias internacionales también son coordinadores de Servicios para Estudiantes con Discapacidades (SSD) de sus escuelas, pero muchos no lo son. En cualquier caso, como miembro de la Asociación Nacional de Consejería de Admisión Universitaria (NACAC) o de la ACAC Internacional, usted tiene ciertos estándares y principios que debe respetar, y asegurarse de que las universidades reciban puntajes de sus estudiantes que se obtengan de manera justa es sin duda uno de ellos. . Lamentablemente, muchos coordinadores y directores de apoyo al aprendizaje no se adhieren a los mismos estándares y no tienen la misma fidelidad para garantizar que el proceso de admisión a la universidad sea justo y equitativo para todos los participantes. En la mente de muchos directores e incluso coordinadores de apoyo al aprendizaje con los que he hablado, solo están ayudando a los estudiantes trabajando para “conseguirles” tantas adaptaciones como ellos y sus padres están solicitando para brindarles todas y cada una de las ventajas. apuestas SAT y ACT. Esto no es justo ni correcto. Como consejero de la escuela secundaria, deberías saberlo mejor. Asegúrese de que su voz a favor de las admisiones universitarias éticas se escuche con regularidad y en voz alta dentro de su escuela.
Mucho antes del día del examen, asegúrese de que su escuela tenga un proceso claro mediante el cual los estudiantes puedan conocer ciertas adaptaciones de ACT y SAT que pueden ser apropiadas para ellos en función de cualquier diagnóstico a largo plazo que hayan señalado a la escuela que también Ha habido diagnósticos para los que la escuela ha proporcionado constantemente adaptaciones en el contexto de las pruebas y evaluaciones escolares. Asegúrese de que dichos estudiantes y sus padres conozcan el proceso y la documentación necesaria para solicitar dichas adaptaciones en el SAT o ACT.
Por lo que he visto con mis propios ojos y escuchado anécdotas de colegas, en estos días demasiados estudiantes se despiertan al comienzo de su tercer año en la escuela secundaria solo para darse cuenta mágicamente de que tienen TDAH, migrañas o enfermedad de Crohn. todo lo cual puede abrir la puerta a adaptaciones especiales en el SAT y ACT. Si su escuela no tiene documentación continua con respecto a la veracidad de tales diagnósticos antes del tercer año, sus cejas deben levantarse hasta el techo. Nunca confíe simplemente en la palabra de un estudiante o de sus padres. Pero incluso cuando reciba documentación que respalde los diagnósticos de adaptaciones en la escuela para dichos diagnósticos, asegúrese de completar las solicitudes en línea para las adaptaciones de ACT y SAT con honestidad y no de tal manera que “consiga” a sus estudiantes la adaptación que ellos (o sus padres) están buscando.
Una vez que llegue el día del examen, asegúrese de que los supervisores de ACT y SAT estén trabajando en nombre del SAT, ACT y la escuela y no en nombre de los estudiantes que obtienen los puntajes más altos que pueden “obtener”. Esto significa capacitar cuidadosamente a los supervisores sobre el proceso, los procedimientos, el momento apropiado, la etiqueta de descanso y más.
Bonificación: explique a las familias la naturaleza particularmente subjetiva del proceso de admisión a la universidad estadounidense; No niegues que la universidad es un gran negocio en los EE. UU.
Finalmente, los consejeros escolares internacionales tienen la maravillosa oportunidad de comparar y contrastar culturas regularmente al educar a sus estudiantes. El público de estudiantes y padres internacionales debe saber que el proceso de solicitud en los EE. UU. es particularmente subjetivo y caprichoso. Como consejeros, les debemos a nuestros estudiantes y sus padres ser honestos sobre la verdadera naturaleza de la bestia con la que están tratando.
Dos grandes razones de los inusuales procesos de admisión en los Estados Unidos son las ganancias y los motivos políticos que sustentan tantas decisiones de admisión. La educación es una mercancía en los EE. UU., mientras que en otros países simplemente no lo es. Lamentablemente, cuando el dinero y la política están involucrados, suceden cosas locas.
Aunque como consejeros de estudiantes de secundaria no podemos rehacer el mundo exactamente como nos gustaría, al menos podemos educar a nuestros estudiantes, padres y colegas sobre cómo navegar el loco mundo de las admisiones universitarias estadounidenses de la manera más exitosa y ética posible. Solo porque el sistema de admisiones de pregrado en los EE. UU. no funciona, nosotros, como consejeros, no deberíamos tener que romper nuestros códigos éticos de conducta, y nuestros estudiantes nunca deberían sentirse presionados para comprometer sus códigos éticos de conducta. Siempre debemos recordar a nuestros estudiantes y a nosotros mismos que no vale la pena perder la moral por ninguna oferta de admisión.
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