El éxito futuro depende más del estatus socioeconómico que del talento académico, sugiere un nuevo estudio de Georgetown
Uno de los principios inherentes de la sociedad estadounidense es que a través del trabajo arduo, la dedicación y el esfuerzo, todas las personas tienen la oportunidad de triunfar y experimentar el éxito. El acceso a una educación de alta calidad y la capacidad de los niños para desarrollarse y crecer a través del sistema educativo es un componente importante de este principio. Lamentablemente, un nuevo estudio de la Universidad de Georgetown, Born to Win, Schooled to Lose: Why Equally Talented Students Don’t Get Equally Chances to Be All They Can Be, sugiere que factores como la raza y la clase son un factor determinante más importante del éxito futuro en comparación con logro académico.
Uno de los hallazgos más sorprendentes del estudio fue que un niño del cuartil inferior de nivel socioeconómico pero con puntajes altos en las pruebas en el jardín de infantes solo tiene un 30% de posibilidades de obtener una educación universitaria y un buen trabajo de nivel inicial. Por el contrario, un niño en el cuartil superior de estatus socioeconómico pero con puntajes bajos en las pruebas tiene un 70% de posibilidades de lo mismo.
Los niveles de matemáticas, particularmente medidos durante los primeros niveles de grado, pueden ser un fuerte predictor del éxito futuro. Sin embargo, el estudio encontró que los estudiantes con desventajas socioeconómicas con puntajes superiores a la media en el jardín de infantes probablemente verían desaparecer estas ganancias en el alto rendimiento en el octavo grado. “Los niños afroamericanos de jardín de infantes que tienen calificaciones en matemáticas superiores a la media tienen muchas más probabilidades que los niños de otras razas y etnias de quedarse atrás en el octavo grado”, informa el estudio.
Para el décimo grado, los patrones de desempeño comienzan a estabilizarse. En este punto crítico, los datos sugieren que los estudiantes desfavorecidos del cuartil más bajo de nivel socioeconómico pero con puntajes superiores a la media en matemáticas asisten a la universidad en niveles más bajos que los estudiantes con puntajes más bajos y un entorno socioeconómico más alto.
A pesar de tener puntajes de matemáticas por encima de la media, se encontró consistentemente que los estudiantes de 10º grado de entornos socioeconómicos más bajos tenían estadísticas de inscripción y finalización universitarias y universitarias más bajas que sus contrapartes de entornos socioeconómicos más altos.
El estudio señaló que a pesar de estas estadísticas que causan alarma, “venir de un entorno pobre no necesariamente determina el destino económico de un niño. Los estudiantes de entornos pobres que se muestran prometedores académicamente tienen mayores probabilidades de éxito, especialmente si mantienen altos puntajes en matemáticas en la escuela secundaria”. Sin embargo, para comenzar a cerrar esta brecha, las recomendaciones del informe incluyen:
- Ampliar las intervenciones académicas que comienzan antes del jardín de infantes.
- Continuar las intervenciones académicas a lo largo de K-12.
- Mejorar y expandir el asesoramiento en la escuela secundaria para que más estudiantes tengan la información y el apoyo social que necesitan para la transición de la escuela secundaria a la educación y capacitación postsecundaria.
- Integrar la exploración y preparación de carreras en el proceso de asesoramiento a nivel de escuela secundaria y universidad.
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
Centro de Educación y Fuerza Laboral de la Universidad de Georgetown, Nacidos para ganar, educados para perder: por qué los estudiantes igualmente talentosos no tienen las mismas oportunidades de ser todo lo que pueden ser, 2019.
