Creando diversidad en la semana de la literatura
Una nota para el lector antes de compartir mis ideas con usted: soy un hombre blanco, y ser blanco conlleva cierto grado de privilegio. Como hombre blanco privilegiado, me doy cuenta de que tengo mucho trabajo por hacer. He realizado muchos talleres y sesiones de desarrollo profesional sobre cómo ser antirracista en el aula y al elegir textos para que los estudiantes lean. Durante el año escolar 2018-2019, mi distrito tuvo una población en la que más del 96% de los estudiantes eran negros, afroamericanos o hispanos, según el “Informe de rendimiento escolar de Nueva Jersey”. Hago lo mejor que puedo como educador para asegurarme de proporcionar a mis estudiantes, no solo enseñándoles habilidades de inglés y artes del lenguaje, sino enseñándoles habilidades sobre la vida y cómo lidiar con cualquier problema que pueda surgir en su camino. Dicho esto, reconozco mi privilegio. Continuamente estoy aprendiendo cómo brindarles a mis estudiantes lo que necesitan académica, social y emocionalmente.
Del 1 al 5 de marzo es la Semana de la Lectura en América para muchos distritos escolares de EE. UU. Para celebrar el cumpleaños del Dr. Seuss, muchas escuelas celebran esta Semana. Después de todo, el Dr. Seuss es un autor con el que la mayoría de los estudiantes están familiarizados, habiendo devorado muchos libros en los primeros grados. Durante este tiempo, mi escuela estaba planeando una celebración de la semana de la diversidad en la literatura. Me emocioné cuando mi subdirector me pidió que tomara la iniciativa y me hiciera cargo de la semana de la “Diversidad en la literatura”.
Casualmente, supe que uno de los consejeros de orientación de nuestro distrito envió un correo electrónico al superintendente asistente. Este correo electrónico expresó preocupación con respecto a celebrar al Dr. Seuss, dado que parte de su trabajo es racialmente insensible y ofensivo por naturaleza. Después de conversar y leer artículos, estuve de acuerdo con el consejero vocacional. El subdirector todavía quería que creara el evento para la escuela, como se acordó originalmente.
Como docente, creo firmemente que la enseñanza a lo largo del plan de estudios es importante, por lo que quería que los docentes de múltiples materias les enseñaran a los estudiantes sobre la diversidad de alguna manera. Hay múltiples razones para esto. Uno, si los estudiantes solo aprendieran sobre la diversidad en una sola materia, probablemente solo pensarían en la diversidad como un tema de inglés o de estudios sociales, y eso simplemente no es cierto. Dos, cuantos más maestros enseñen sobre diversidad, más probable será que los estudiantes presten atención y encuentren algo con lo que se conecten.
El lunes, los profesores de inglés impartieron una lección sobre justicia social, diversidad, igualdad, equidad y poder. La presentación de diapositivas que creé entró en detalles sobre estos temas. Por ejemplo, una de las preguntas que se hicieron fue “¿Es mejor ser igual o equitativo?” Los estudiantes de mis clases discutieron esto detenidamente antes de llegar a la conclusión de que es mejor ser equitativo, aunque puede ser más fácil ser igual. Finalmente, discutimos cómo los estudiantes pueden convertirse en defensores y activistas de la justicia social que les interesan.
El martes, los profesores de ciencias utilizaron el artículo “Los videojuegos podrían ser una respuesta a corto plazo al problema de género de la ciencia” del sitio web ActivelyLearn. (Si pudiera ajustar un aspecto del título, cambiaría las palabras “problema de género” por “la falta de representación científica de las niñas y las mujeres”). El artículo menciona un estudio que concluyó que las niñas que jugaron más videojuegos eran más propensas interesarse más en STEM, lo que a su vez haría que más niñas se convirtieran en científicas, matemáticas, ingenieras, etc. Los estudiantes de la clase de ciencias utilizaron esto como un punto de partida para discutir la falta de mujeres en los campos de STEM, y si creía que esto era justo.
No hubo clases el miércoles, debido a la iniciativa del distrito del “miércoles de bienestar”. Cada miércoles de bienestar tiene un tema, y el tema de este fue “superación personal”. Se sugirió (aunque no es obligatorio) que los estudiantes creen tableros de visión, donde los estudiantes respondan a preguntas que les ayuden a descubrir quiénes son. Esto encaja con el tema de la diversidad, ya que los estudiantes tienen una multitud de intereses. Este proceso les ayuda ahora y en el futuro al permitirles a los estudiantes pensar realmente en sus deseos y necesidades.
El jueves, los maestros de estudios sociales enseñaron sobre los matices raciales en el trabajo del Dr. Seuss. A los maestros se les dio una serie de caricaturas políticas que el Dr. Seuss creó antes de convertirse en un autor famoso, y discutieron los impactos de ellas. Dependiendo de dónde estuvieran los maestros en el plan de estudios, hubo muchas oportunidades para discutir temas como el racismo, el antisemitismo, la xenofobia, el nazismo y los peligros de ir a la guerra sin estar preparados.
El viernes, los profesores de artes visuales y escénicas (AVA) hablaron sobre artistas famosos de sus respectivos campos. ¿Cómo prosperaron y sobrevivieron estos artistas? Debido a que hay tantos artistas diferentes con una gran cantidad de trabajo, los maestros de VPA tenían muchas opciones: podían hablar sobre mujeres artistas, artistas de color, artistas LGBTQ +, etc.
Hay muchas otras formas en que se puede enseñar la diversidad en la escuela. Por ejemplo, en las clases de lenguas extranjeras, a los estudiantes se les podría haber enseñado sobre la diversidad dentro de los idiomas francés y español, respectivamente. ¿Suenan igual el francés y el español en todas partes? Las clases de matemáticas podrían haber tenido una discusión sobre famosos matemáticos de color que usaron las matemáticas de formas únicas.
La diversidad es importante durante todo el año, no solo durante una semana. Los profesores de inglés deben tener una gran selección de libros en las bibliotecas de su aula, por autores de color, autores LGBTQ +, mujeres, personas con discapacidades físicas, etc. Los profesores de estudios sociales pueden enfatizar en sus lecciones porqué cosas como el racismo, la homofobia y el sexismo son inaceptables. Los profesores de STEM pueden tener cuidado de mencionar los modelos a seguir dignos de mención para sus respectivas clases. Los profesores de música y teatro pueden elegir deliberadamente piezas escritas por poblaciones subrepresentadas que expresan las luchas que pueden enfrentar.
Mis ideas para la diversidad en la semana de la literatura también se pueden adaptar para estudiantes de escuela primaria y secundaria. Los maestros de la escuela primaria pueden discutir sobre personajes populares que les gustan a sus estudiantes y explicar qué los hace diversos. Los profesores de secundaria pueden profundizar más en los temas sugeridos; por ejemplo, en lugar de decirles a los estudiantes que se conviertan en activistas, los maestros pueden asignar temas de investigación y varios activistas a los estudiantes en sus aulas.
Mi plan de “Diversidad en la literatura” fue creado, editado y finalizado en una semana. Sin embargo, faltan aproximadamente 11 meses para la semana de “Read Across America”, al momento de escribir este artículo, lo que significa que tenemos mucho tiempo para pensar en formas de mejorar esto. Después de todo, el objetivo final es que los estudiantes tengan éxito, y parte de eso es tener una representación sólida en la literatura. Entonces, si tiene alguna idea sobre cómo mejorar la Semana de la Diversidad en la Literatura, comuníquese conmigo en Twitter. Me encantaría tener un diálogo con usted sobre cómo podemos hacer que la próxima semana de “Diversidad en la Literatura” sea aún mejor.
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.