¿Es magia o ciencia? ¡No, es Educación Física!
Piensa en la última vez que fuiste a jugar a los bolos. ¿Hace cuánto tiempo fue? ¿Qué recuerdas del lugar? He jugado bolos desde que puedo y no puedo recordar. He jugado juegos de bolos perfectos, una serie 800, fue All-County in High School. A menudo, cuando menciono que soy un jugador de bolos, la primera respuesta es: “Conozco a alguien más que es un jugador de bolos” o “No soy tan bueno”. Simplemente disfruto que despierte una conversación sobre un tema mutuo. Bowling 300 un juego perfecto en bolos de 10 bolos nunca es una hazaña fácil. Cuando te adelantas para lanzar los últimos tres strikes, una multitud observando suele ser un lugar común. Sin embargo, solo eres tú y los pines. Cuando caen esos 10 pines finales, lo celebras y tienes todas las razones para hacerlo. En los bolos, como en la enseñanza de la educación física: ¿son estos productos de la magia o de la ciencia? ¿Qué hace que estas experiencias sean tan asombrosas, poderosas y memorables?
Como les digo a mis alumnos, no soy un mago ni un mago, solo soy el Sr. Hambel. Los bolos, como la educación física, están fuertemente impregnados de ciencia. Puede parecer como simplemente hacer rodar una pelota. Pero es encontrar un ritmo de pasos, cuánta fuerza y potencia usar. ¿Seguimos las señales de rodar? ¿Estamos siendo consecuentes con dónde rodamos la pelota? Muchos de estos mismos conceptos se aplican a la enseñanza de la educación física. Es una mezcla de QUÉ enseñamos y CÓMO lo enseñamos. Somos maestros de la diferenciación, a menudo enseñamos juegos y habilidades a una variedad de clases. ¿Alguna vez ha tenido una clase de jardín de infantes en un período y luego en quinto grado al siguiente? Esto es lo que nos convierte en maestros altamente efectivos y, a su vez, nos permite brindar oportunidades de aprendizaje cohesivas y apropiadas para nuestros estudiantes. Puede que no pueda explicar la magia, pero intentaré explicar algunas de las herramientas que uso para hacer lecciones significativas.
Una de las herramientas más poderosas que aprendí al principio de mi carrera fue la creación de secuencias de comandos. Tengo créditos de actuación a mi nombre: un espectáculo “off-Broadway” (“off” que significa teatro en el sótano de una iglesia) llamado Room Service. Enseñar es muy parecido a entretener. Empecé a escribir CADA palabra que diría. Esto me ayudó a concentrarme durante una lección, especialmente cuando necesitaba redirigir a los estudiantes. Después de 10 años, siento que tengo una base de datos en mi cabeza. Puedo elegir un juego a voluntad y recordar cada detalle. ¿Suena monotonía? ¡De nada! Sonrío porque conozco todas las “líneas” del espectáculo. Eres el intérprete. Si te equivocas en una línea, la audiencia no sabrá si continúas.
Otro de mis enfoques “científicos” es de un libro llamado Enseñando con Amor y Lógica. No es un sistema de gestión, pero ayuda con la gestión del aula proporcionando frases y metodología para mantener la calma y el equilibrio y para responder a la mala conducta. Lo que funciona tan mágicamente es que ayuda a calmar las situaciones, evita las luchas de poder y le permite mantener la integridad del aula.
Uno de mis ejemplos favoritos:
Un estudiante está molesto por un resultado en un juego.
Yo: (no sarcástico ni irónico, solo cuestión de hecho) Puedo ver que estás molesto. Hiciste tu mejor esfuerzo, y ese no fue el resultado que querías.
El estudiante todavía está molesto, tratando de discutir conmigo.
Yo: Tengo algunas sugerencias para la próxima vez, pero te respeto demasiado como para discutir. Solo discuto durante el recreo y después de la escuela. Déjame saber cuál funciona para ti.
Y luego me alejo.
Nunca he tenido un estudiante que haga una cita para discutir conmigo. La educación física es una clase de mucha energía y queremos que los estudiantes hagan su mejor esfuerzo y descubran lo que deben hacer para ser lo mejor posible. El uso de acciones coercitivas funciona mejor. En lugar de decir: “Esperaré”, di algo tangible: “Seguiré enseñando cuando vea que todos están en silencio y me miran, y el equipo está en el suelo”. Ser consistente también es extremadamente importante. Use una lista de reglas que sea amigable para los estudiantes, algo que siempre puedan entender. No debe haber áreas grises. Considero importante la transparencia; las reglas no deberían parecer aleatorias.
El otro día, estaba enseñando a los estudiantes sobre voleibol. Como cualquiera que haya enseñado voleibol sabe, el trabajo en equipo es uno de los conceptos más importantes, si no el más importante, dije, “incluso los equipos profesionales que juegan todos los días toman tiempo para trabajar juntos”. Un estudiante preguntó, “espera, ¿en serio? ¿Estás diciendo que es imposible? Respondí, “no es imposible, simplemente no sucede de inmediato. No es magia.
Para explicar mejor lo que quiero decir, todas mis lecciones, unidades y juegos están diseñados para una audiencia universal. Tener experiencia en educación especial ayuda enormemente con el diseño de esta manera. Nuestro objetivo como maestros de cualquier contenido es ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar estándares de excelencia. La diferenciación no solo significa diferente. Durante cada lección, enseñó a los estudiantes a elegir un ejercicio “adecuado”. Los estudiantes aprenden a elegir un libro “perfecto” en el salón de clases. Saben cuándo un libro es demasiado difícil y demasiado fácil. ¿Por qué reinventar la rueda?
Podemos aplicar el mismo pensamiento. Considere a los estudiantes jugando a los bolos, practicando un tiro en suspensión o incluso completando saltos de tijera. Explique a los estudiantes que el enfoque está en la habilidad: saber cómo y cuándo corregir errores o desafiarse a sí mismos y por qué. Con esta lógica, diseñe actividades que todos los estudiantes puedan hacer. De esta forma puedes organizarlos en pequeños grupos y ellos juegan solos. También puede instruir a los estudiantes sobre SEL y trabajo en equipo. SEL es la abreviatura de Aprendizaje socioemocional. Pregúntese: ¿cuál es el enfoque del juego? ¿Por qué están haciendo esto? ¿Cómo encaja esto con la unidad?
Para jugar a los bolos: acerque o aleje el punto de partida de los bolos, agregue más o menos bolos
Para tiro en suspensión: use una o dos manos, salte o quédese en el suelo, acérquese a la canasta o más lejos, cambie la naturaleza del juego
Para saltos: deje que los estudiantes elijan la cantidad que harán (Tabata es excelente para esto porque se basa en el tiempo de descanso y hace que los estudiantes realicen el ejercicio nuevamente después del descanso)
Si bien la diferenciación puede parecer un gran esfuerzo, una vez que comienza, es fácil de mantener. He tenido mucho éxito implementando estas estrategias pedagógicas. Mi pensamiento es, si beneficiará a los estudiantes, parece que vale la pena Si yo fuera un estudiante en mi clase, ¿lo encontraría agradable? Si la respuesta es no, tengo que reflexionar y arreglarlo.
Vivimos en una época en la que es fácil estar conectado con los demás. Soy un jugador de bolos profesional con carnet. Sin embargo, he podido tener un tenista profesional certificado de la Asociación de Tenis de los Estados Unidos (USTA) en mi clase e incluso he recibido equipo de los Mets de Nueva York. Puede parecer que estas conexiones son engorrosas de hacer, pero la verdad es que todo lo que se necesitó fueron algunos correos electrónicos. Le envié un correo electrónico a la USTA y, unas semanas después, vino un profesional a trabajar conmigo y dar mis clases. Ganó una subvención para poder volver esta primavera. Para una unidad de béisbol y softbol, llamé y envié un correo electrónico a los Mets. Recibí una llamada un día que me estaban enviando equipo. Hace unos años, US Lacrosse me envió un juego de palos de lacrosse. Perseguir estos esfuerzos puede parecer agotador. lo es a veces. Sin embargo, proporcionar clases de educación física con las que TODOS mis alumnos puedan relacionarse y quieran participar es mi motivación para hacerlo. Cuando los estudiantes tienen acceso a todo tipo de oportunidades, nunca se sabe lo que les va a gustar y lo que quieren seguir. Puede apelar a todos los intereses. Este año ha sido muy gratificante hasta ahora porque los estudiantes quieren jugar y más aún: ayudar a sus compañeros de clase. Sucede tan orgánicamente. Los estudiantes están involucrados en el valiente espacio que hemos creado y quieren dar lo mejor de sí mismos.
El objetivo de cualquier programa de educación física de calidad es la alfabetización física. Queremos que los estudiantes tengan confianza y sean competentes cuando juegan, lo que a su vez los motiva a querer jugar más. Siempre uso este ejemplo: ¿lees un libro al revés? Los estudiantes me miran como si tuviera tres cabezas cuando digo eso. Una persona puede sacar algo de eso, pero no todos pueden. Esto se aplica a PE. Cuando lees un libro, ¿solo lees palabras? También lees para comprender. ¿Es magia o ciencia? Después de escribir este artículo, ni siquiera se trata solo de educación física. Es una enseñanza eficaz.
Priorización de mentalidades: lo que hace bien el marco educativo culturalmente sensible y sostenible del estado de Nueva York (2019) PAMELA D’ANDREA MARTÍNEZ Y EVAN M. JOHNSTON Obtenido de https://ethicalschools.org/2019/10/prioritizing-mindsets-what-new- york-states-culturally-responsive-sustaining-education-framework-gets-right/
John Spencer (2017) ¿Fue Yoda un buen maestro? (Feliz día de Star Wars) https://spencerauthor.com/was-yoda-a-good-teacher/
Educación sostenible culturalmente receptiva Autores múltiples Obtenido de http://www.nysed.gov/common/nysed/files/programs/crs/culturally-responsive-sustaining-education-framework.pdf
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
