Hacer que el desarrollo profesional sea relevante y atractivo
Entonces, en palabras del podcast #EduDuctTape, estoy a punto de subirme a mi tribuna.
¿Cuántas veces se ha sentado en una reunión de personal o en una sesión de desarrollo profesional y ha pensado en todas las otras cosas que podría estar haciendo en su lugar? ¿Entró y se sentó con una pila de papeles que “esperaba” poder verificar en secreto? Pensó “¿Qué más se agregará a mi plato ahora que ya estoy tan abrumado?” Si ha tenido alguno de estos pensamientos, no está solo. Yo también he estado ahí.
A menudo encuentro esto irónico. Me encanta aprender: leo todos los días, participo en chats de Twitter con regularidad, escribo blogs y más. Pero cuando se trata de una “reunión o sesión de DP”, todo cambia. Como entrenador técnico, trabajo duro para cambiar eso, pero entiendo que a menudo necesito trabajar dentro de los límites de lo que mi escuela y el distrito proporcionan o exigen. Queremos que nuestros estudiantes estén preparados para el futuro y utilicen habilidades como la colaboración, el pensamiento crítico, la comunicación y más, pero gran parte de lo que nos brindan los distritos es muy “de la vieja escuela” en términos de desarrollo profesional.
“Una cosa más”: así es como muchos educadores ven el desarrollo profesional, pero ¿es así como debería ser? Nuestro objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender y crecer. En tal función, necesitamos practicar lo que predicamos. Si queremos que nuestros estudiantes asuman riesgos, debemos ser vulnerables y buscar comentarios. Si queremos que nuestros estudiantes sean reflexivos, debemos modelar esto. Si queremos que nuestros estudiantes sean aprendices de por vida, también necesitamos modelar tomando clases avanzadas y continuar aprendiendo a través de vías o plataformas formales e informales.
Dedicamos mucho de nuestro tiempo a predicar el “compromiso” y el “empoderamiento”, pero la mayoría de los maestros enfatizan el cumplimiento. Tratamos de hacer tiempo para prácticas innovadoras dentro de un paradigma de la vieja escuela. Muchas veces eso no parece funcionar y termina fracasando. Tratamos de aprovechar el tiempo para involucrar y empoderar el desarrollo profesional, que es exactamente lo contrario de lo que deberíamos hacer.
En su libro, The Four O’Clock Faculty, Rich Czyz describe cómo las conversaciones pueden conducir a un verdadero desarrollo profesional. En mi publicación del 1/3/2020, compartí mis conclusiones de su libro y la idea de convertirme en ROGUE: encontrar un grupo organizado relevante de educadores clandestinos. Comparto muchas formas innovadoras en las que los educadores pueden hacer tiempo para el aprendizaje profesional desde cinco minutos hasta períodos de tiempo mucho más largos.
Jarod no está solo en sus ideas de desarrollo profesional no tradicional. En Professionally Driven, Jarod Bormann comparte que “necesitamos crear un entorno de aprendizaje para los adultos en el que tengan sed de aprender e impulsar su propio aprendizaje”. Jarod habla sobre las diferencias entre formación y aprendizaje. El entrenamiento tiende a estar predeterminado y lo que tenemos que saber versus un aprendizaje más autodirigido y lo que queremos saber. El aprendizaje profesional utiliza un modelo de indagación, mientras que la formación es más tradicional.
Como educadores, debemos ser un modelo para nuestros estudiantes de ser aprendices de por vida. En la página 71 de “Innovate Inside the Box” de George Couros, comparte: “En una profesión donde el aprendizaje es el enfoque de nuestro trabajo, el crecimiento es esencial y el objetivo siempre está en movimiento”. Algunos de nosotros “entendemos eso”. Estamos motivados para aprender, refinando continuamente nuestro oficio y asumiendo riesgos para hacerlo. Pero eso no somos todos. Sin embargo, en el siglo XXI, tenemos herramientas increíbles a nuestra disposición que pueden llevar nuestro desarrollo profesional en una nueva dirección: la autodirección, el empoderamiento y la búsqueda del aprendizaje permanente. ¿Por qué no tomar lo que atrae a los educadores fuera de los edificios de nuestra escuela y llevarlo adentro?
Hace casi un año, escribí una publicación llamada “Ser un maestro de sábado”. En esta publicación, compartí la idea de un “maestro de sábado” como un educador que da tiempo y dinero de sus propios bolsillos para participar en el aprendizaje en su “tiempo libre”. Esta publicación se inspiró en un episodio de podcast del podcast “Mira esto con Brian y Ryan”. Sin duda, soy un maestro de sábado, pero en el mundo de hoy, ser un maestro de sábado es más difícil que nunca de alguna manera. En una época en la que los límites entre el hogar y la escuela se han vuelto tan borrosos, a menudo es difícil encontrar “tiempo libre” y, si lo encuentra, está demasiado cansado para hacer cualquier otra cosa. Enseñar en un entorno virtual o híbrido es simplemente más trabajo, ¡eso es un hecho!
Este verano, tuve la suerte de crear dos semanas de oportunidades de aprendizaje profesional para mi personal. La participación fue opcional y me encantó lo comprometidos que estaban mis participantes. Pude modelar estrategias y trabajar con los maestros para probar cosas nuevas y tomar riesgos. Decidí continuar estas sesiones los lunes cuando comenzaban las clases, pero rápidamente noté que la participación disminuía. Entendí esto: los maestros estaban abrumados y no querían hacer “una cosa más”. La pandemia ciertamente ha exacerbado lo cansados y ocupados que están los maestros.
Entonces, con eso en mente, me senté a pensar en ¿qué hace que el aprendizaje que hago como “Maestra de los sábados” sea más atractivo? Para empezar, tengo la opción de asistir o no y las opciones de las sesiones a las que asistir. Tampoco se trata solo de las sesiones, sino de la conexión de las personas. Algunos de los mejores aprendizajes ocurren en los pasillos entre sesiones, basándose en conversaciones que se convierten en sesiones de desarrollo profesional sobre la marcha. Se hacen colegas y se construyen PLN.
En un mundo pre-COVID, los EdCamps son una gran opción para este tipo de aprendizaje. Imagínese si las escuelas capitalizaran la experiencia dentro de sus muros y realizarán sesiones de edcamp durante un día de desarrollo profesional. Adicionalmente y alternativamente, hay muchas conferencias que tienen un costo bajo o reducido asociado a ellas. Este año, la Conferencia de Tecnología Educativa de Florida fue gratuita, al igual que la Conferencia de Tecnología Educativa de Ohio. ¿No sería fantástico si se diera tiempo de desarrollo profesional para permitir que los educadores asistan a estas conferencias sin tener que renunciar a su permiso personal?
Las conferencias son otro foro para un gran desarrollo profesional, pero en el mundo de COVID, las conferencias en persona no son una opción. Afortunadamente, muchos educadores innovadores se han enfrentado al desafío. Nos han dado modelos asombrosos para nuestro propio crecimiento profesional. Muchos educadores han comenzado a transmitir en múltiples plataformas de redes sociales durante la semana. Rachelle Dene Poth y Melanie McAllister tienen sesiones de Thrive at Five dos veces por semana a las 5 PM EST e invitan a personas inspiradoras. Tim Cavey de Teachers on Fire tiene una mesa redonda semanal los sábados a las 11 a.m. EST, donde invita a invitados destacados a discutir un tema específico. Consultoría de Dave Burgess también tiene una sesión semanal de desarrollo profesional los jueves por la noche a las 7:30 p. m. que se transmite de forma gratuita. Todas estas sesiones son sincrónicas, pero también se graban para que se puedan ver cuando sea conveniente. Sin embargo, la triste realidad es que la mayoría de los sistemas escolares no consideran estas sesiones como EP. Lo encuentro realmente desalentador porque los educadores aprenden mucho durante estas sesiones. Imagínese si sesiones como ésta pudieran ser parte de una junta de elección para el crecimiento profesional o si los distritos pudieran usar una idea similar para brindar desarrollo profesional a su personal. ¡El proverbial cielo de la DP es el límite!
Los grupos de Facebook se han convertido en un lugar cada vez más excelente para que los educadores se reúnan. Para mi distrito, tenemos un grupo de Facebook dedicado a preguntas sobre la reapertura. Otros grupos de Facebook ofrecen apoyo para educadores de ideas afines, como “Teachers on Fire”, “Teach Better Team” y “Thrive in EDU”. En estos foros, los maestros comparten recursos, ideas y más. Algunas de estas comunidades tienen cientos de educadores. Esto permite la colaboración y la comunicación abiertas en cualquier lugar y en cualquier momento. Estos grupos potencian la idea de trabajar de forma más inteligente y “mejor juntos”. Los educadores no deberían necesitar aprender de forma aislada y deben ver que una reunión de personal o una capacitación no es la única forma de aprender. Imagínese si los distritos escolares usaran este poder para el desarrollo profesional: se podrían compartir videos y módulos, se podría llevar a cabo una discusión y más.
Los chats de Twitter no son algo nuevo, pero permiten el aprendizaje tanto sincrónico como asincrónico. Los chats de Twitter permiten a los participantes explorar una idea, un problema o, a veces, incluso un libro. Ocurren de forma sincrónica, pero también se pueden revisar a posteriori mediante la búsqueda de un hashtag. De hecho, con sitios como TweetDeck, incluso puede programar previamente sus tweets. Los chats de Twitter te sacan de la burbuja de tu escuela y te permiten escuchar otras voces. En un mundo en el que queremos promover la enseñanza culturalmente receptiva, necesitamos “escuchar” y estar expuestos a otras voces. Me enorgullece compartir que mi distrito ha comenzado a adoptar este tipo de DP. Un par de veces al año, obtenemos crédito de PD por participar en los chats de Twitter los miércoles por la noche en el #NoVaEdChat. Por lo general, estas sesiones se centran en la equidad o las comunidades de aprendizaje profesional, pero honestamente creo que todos los chats de Twitter brindan un PD valioso. Imagínese si las escuelas, las regiones o los distritos utilizaran este poder como una forma de potenciar el aprendizaje.
¿Qué pasa si analizamos algunas de estas prácticas nuevas e innovadoras para involucrar a los educadores? A menudo hablamos de una agenda de doble vía: usar estrategias con los educadores que pueden cambiar y usar con los estudiantes.
¿Qué pasaría si utilizáramos la idea de utilizar una sesión de aprendizaje profesional al estilo edcamp? Los beneficios serían asombrosos; gran pedagogía, colaboración, profesores líderes y nuevas conexiones.
¿Qué pasa si creamos grupos de desarrollo profesional y chats en las redes sociales para que el personal de la escuela aprenda? Podríamos transmitir PD desde la comodidad de su hogar u ofrecerlo de forma asincrónica. ¿Podríamos asociarnos con otras escuelas, sistemas, para brindar opciones y voz a nuestro personal? Si queremos que nuestros estudiantes estén comprometidos y sean aprendices de por vida, ¿por qué no ofreceríamos a los educadores la misma experiencia que a nuestros estudiantes?
¡De acuerdo, me retiro de mi tribuna! ¡Gracias por escuchar / leer!
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
