¿Cómo utilizo los portafolios?
Este artículo fue publicado originalmente en reimaginedschools.com.
Inspirado por Mike McAteer durante el último chat del TG2, se decide compartir cómo se utilizan los portafolios para guiar a los estudiantes a través de sus progresiones de aprendizaje. Los profesores de otras áreas de contenido suelen sorprenderse al oír que se usan portafolios en un aula de ciencias, y se entiende por qué. La forma en que fueron enseñadas las ciencias a la mayoría de los individuos, deja el recuerdo de un plan de estudios rígido y cargado de contenidos que no se presta al uso de portafolios, como herramienta de aprendizaje, la ciencia no es eso. Si bien es cierto que el estudio de determinadas áreas de la ciencia, incluye una gran cantidad de conocimientos de contenido, la ciencia es también un proceso de pensamiento crítico ¿Cómo se hacen preguntas y se recopila información? ¿Cómo se puede analizar toda esa información, darle sentido y comunicar de forma que otras personas puedan entenderla? Por su naturaleza, la ciencia está en constante evolución. A medida que se reúne más información, la comprensión del tema cambia también. Desde hace años, se ha dado prioridad a la enseñanza del proceso de la ciencia, utilizando el contenido que se enseña como vehículo sobre el contenido en sí mismo. Los portafolios se han convertido en una parte valiosa de este proceso.
Las prácticas científicas
Los Estándares Científicos de la Próxima Generación incluyen prácticas científicas que reflejan el proceso de la ciencia. Se utilizan estas prácticas como base para realizar progresiones de aprendizaje. Si bien estas prácticas aparecen en todos los aspectos del curso, se encuentra que su aplicación en ciertas áreas, permite una forma más fácil de evaluar y proporcionar una retroalimentación descriptiva, que ayude a los estudiantes a desarrollar esa habilidad. Se clasifican de la siguiente manera:
Habilidades evaluadas con los laboratorios
- Diseño experimental
- Análisis de datos
- Argumentar una afirmación científica
- Uso de la retroalimentación
Habilidades evaluadas con pruebas
- Resolución de problemas
- Crear explicaciones y hacer predicciones
- Interpretación de gráficos
- Creación de gráficos
Habilidades evaluadas con proyectos
- El ciclo de diseño de ingeniería
La configuración del portafolio
Los portafolios contienen la práctica más reciente de las categorías anteriores y un par de piezas adicionales. Para que los estudiantes tengan suficiente práctica para progresar y para que se tenga suficiente trabajo de los estudiantes para proporcionar una retroalimentación útil, el curso tiene requisitos mínimos. El cuadro de seguimiento de los requisitos mínimos es la primera página del portafolio, el resto del portafolio contiene los dos informes de laboratorio más recientes, los puntos de control más recientes, el informe del proyecto más reciente y una entrada semanal en la que se reflexiona sobre los éxitos, los retos, su enfoque para avanzar o cualquier otro asunto sobre el que se quiera reflexionar. Los informes de laboratorio se anotan, ya sea durante una revisión por pares o una actividad de toda la clase, para mostrar cómo los estudiantes pueden modificar su enfoque para mejorar la siguiente presentación. Puede verse un ejemplo más abajo. A partir de este año, los alumnos también anotarán los envíos actuales para mostrar cómo han utilizado esas notas para mejorar su trabajo.
Los puntos de control son oportunidades de práctica formativa tipo test o prueba. Los estudiantes se autocorrigen y toman notas, mientras se revisa todo el punto de control inmediatamente después de haberlo completado. La razón por la que se tienen los dos ejemplos más recientes, tanto de laboratorios como de puntos de control, es para ver el desarrollo de una oportunidad a la siguiente.
Uso de los portafolios
El uso de los portafolios es un aspecto importante del curso. Para resaltar esta importancia, los estudiantes tienen regularmente tiempo de clase para actualizarlos. En el curso, el uso de los portafolios tiene múltiples objetivos: evaluar en qué punto del aprendizaje se encuentran los alumnos y proporcionar orientación sobre habilidades específicas. Sin embargo, lo más importante, es conseguir que los estudiantes piensen en su trabajo y en las decisiones que toman. El aprendizaje no es algo que se imponga a los alumnos. Es un proceso en el que se les guía. Para ello, cuando los estudiantes vienen a pedir ayuda extra o tienen sus conferencias formales programadas, traen su portafolio; ellos son los encargados de estas reuniones. Hablan de su proceso de pensamiento utilizando ejemplos específicos del portafolio, piden orientación sobre habilidades específicas y hacen un plan a corto plazo sobre cómo quieren enfocar la clase hasta nuestra próxima reunión. Con base en lo evidenciado en el portafolio y en el debate que se mantiene en torno a él, se puede guiar a los estudiantes hacia otras oportunidades de práctica o recursos, diseñados para perfeccionar sus áreas de oportunidad. Si un alumno se ha estancado en su progreso, se puede hablar de cuál puede ser el obstáculo, independientemente de si es de naturaleza académica o no. El portafolio proporciona una oportunidad para una conversación y todas estas conversaciones conducen a un lugar único que es individual para cada estudiante.
Uso del portafolio en la calificación
Esto es algo que ha evolucionado con el tiempo. Cuando se implementó por primera vez los portafolios, se discutía sobre las calificaciones con los estudiantes que proporcionaban evidencia de ellos, para apoyar la calificación que pensaban que habían obtenido. Aunque fue una gran experiencia y muy informativa, a medida que se fue perfeccionando este modelo de evaluación (el Método de Progresión del Aprendizaje), esta práctica dejó de ser tan relevante como antes, lo cual no disminuye la importancia del portafolio para determinar la nota final. Este método utiliza las pruebas más recientes de competencia para la traducción de la nota. La preocupación más común es qué pasaría con la nota de un estudiante si tuviera un mal día en la última oportunidad de práctica o si por alguna razón legítima la perdiera; aquí es donde entra en juego el portafolio. En este portafolio está su última y mejor prueba de todas las habilidades que estamos desarrollando, si la evaluación final no está en línea con lo que el estudiante ha estado haciendo de forma consistente durante los intentos anteriores, discutimos lo que ha pasado y, si es posible, proporcionamos una oportunidad adicional. Si no es posible una oportunidad adicional, podemos volver a esa última y mejor prueba.
Reflexiones finales
Los profesores están obligados a asignar una nota con letra al final del semestre y del curso. Tampoco se debe ignorar el hecho de que la mayoría de los profesores con los que se encuentran los estudiantes, siguen proporcionando regularmente calificaciones con letras y números, por lo que es necesario encontrar una manera de coexistir con ese sistema. Una misión personal en los últimos años ha sido encontrar una forma de disminuir la influencia de la nota durante el proceso de aprendizaje. Sin embargo, sigue siendo importante que los alumnos puedan comprender en qué punto de su aprendizaje se encuentran y hacer un seguimiento de su progreso. Aunque hay muchas maneras de alcanzar ese objetivo, los portafolios ayudan a cumplir esa función. Los estudiantes participan activamente en el proceso de aprendizaje, se tiene un producto tangible de su progreso y, lo que es más importante, se establece un punto de entrada a una conversación.
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
