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¿Qué significa ser un líder educativo?

Una búsqueda rápida en Google del término “Liderazgo educativo” puede mostrar la asombrosa cantidad de 186 000 000 de resultados en exactamente 0,68 segundos (6/11/21). En los últimos 35 años más o menos, el liderazgo educativo se ha disparado como uno de los temas más discutidos y escritos en educación. Hay muchas otras habilidades que un director efectivo debe cultivar, para liderar un campus de manera efectiva; pero en general, la idea de liderar el aprendizaje y la enseñanza que ocurre dentro de los muros del campus, se ha convertido en el rol más estudiado, discutido y escudriñado de un principal. Una publicación de 2021 de la Fundación Wallace, ¿Cómo los directores afectan a los estudiantes y las escuelas? (Egalite et al., 2021), identificó el liderazgo instructivo, como el mayor impacto del director en el rendimiento estudiantil. Específicamente, definió el liderazgo educativo como:

Participar en interacciones centradas en la instrucción con los maestros. Formas de compromiso con los docentes que se centran en la práctica educativa, como la evaluación docente, el entrenamiento educativo y el establecimiento de un programa educativo para toda la escuela, basado en datos para facilitar tales interacciones. (Egalite et al., 2021, p. 15)

Creo que ser director de una escuela es uno de los trabajos más desafiantes en la educación y cada vez es más difícil a medida que las demandas y el microscopio bajo el cual se realiza el trabajo, crecen cada año. Este artículo es uno de los cinco de una serie que explorará uno de los roles más importantes y difíciles de un director de campus: Liderazgo educativo.

“El liderazgo instructivo ocupa el segundo lugar después de la instrucción en el aula entre todos los factores relacionados con la escuela, que contribuyen a lo que los estudiantes aprenden en ella” (Lo que dice la investigación sobre la importancia del liderazgo del director)
“El liderazgo instructivo ocupa el segundo lugar después de la instrucción en el aula entre todos los factores relacionados con la escuela, que contribuyen a lo que los estudiantes aprenden en ella” (Lo que dice la investigación sobre la importancia del liderazgo del director)

Talento vs Habilidad

Nadie nace siendo un líder instruccional natural.

La literatura es bastante clara sobre las características de un gran director, y no hay duda de que el liderazgo importa (lo que dice la investigación sobre la importancia del liderazgo del director, n.d.) como clave para crear una gran escuela. El dilema para muchos distritos escolares y comunidades, sigue siendo cómo identificar y cultivar las características para tener líderes escolares de la más alta calidad. Si está dispuesto a conceder que existe un conjunto bastante consistente de características identificadas, comúnmente en la literatura, con respecto a las principales cualidades de los directores efectivos (Kelly, 2019), entonces la siguiente pregunta debe ser, ¿Pueden estas características identificarse y/o enseñarse a los administradores del campus? Afortunadamente, la respuesta es “sí”, se pueden identificar Y “sí”, se les puede enseñar. Un artículo de eSchool News de 2019, ¿Qué hace a un gran director? (¿Qué hace a un gran director?, 2019) compartido por la Universidad de Carolina del Este, reconoció siete características de un gran director:

  • Colaboración
  • Escucha
  • Liderazgo
  • Visibilidad
  • Relaciones
  • Apoyo
  • Aprendizaje

 

Cada una de estas características se puede aprender, practicar, cultivar e incluso evaluar si solo se quiere mejorar continuamente a sí mismo y a los demás. En el transcurso de las próximas semanas, nuestro curso Liderazgo instructivo audaz, examinará el concepto de talento vs habilidad (7 diferencias cruciales entre talento y habilidad con tabla de comparación, sin fecha) con la esperanza de mostrar evidencia de que los grandes líderes educativos se hacen y no nacen y que pueden desarrollar estas habilidades con el tiempo. El propósito principal de un líder escolar es influir y guiar las prácticas de instrucción en el campus. Esto incluye, pero no se limita a brindar retroalimentación, apoyar a los maestros, diseñar y modelar las expectativas para el diseño de lecciones, la pedagogía y la rendición de cuentas. Algunos educadores pueden sentirse atraídos por ella más que otros, pero a través de la capacitación adecuada y la persistencia, aquellos que estén dispuestos a trabajar duro, pueden mejorar en gran medida sus habilidades en esta área. Lo importante que debe recordar es que usted es responsable del aprendizaje y la enseñanza en su edificio. Es posible que no esté frente a los estudiantes todos los días, pero es el “aprendiz líder” en su edificio y es importante que participe activamente todos los días. Los distritos escolares que contratan a los directores y no comparten la capacitación adecuada y continua en el liderazgo instructivo, perjudican a los administradores del campus bien intencionados.

Alcanzar el éxito como líder, según prácticamente cualquier definición, requiere 'hacer bien las cosas correctas'. – K. Leithwood
Alcanzar el éxito como líder, según prácticamente cualquier definición, requiere ‘hacer bien las cosas correctas’. – K. Leithwood

¿Cuáles son sus fortalezas como líder educativo?

Cuando se trata de liderazgo educativo, la autoconciencia es esencial. El curso Liderazgo educativo audaz, está diseñado para desglosar las metas y actividades involucradas en guiar el aprendizaje y la enseñanza, en ideas manejables y prácticas que se pueden implementar en cualquier campus.

Para considerar esto, pregúntese (y responda honestamente) ¿Cuáles son sus fortalezas como líder educativo? O ¿Qué es lo más importante para ti cuando se trata de aprender y enseñar? A continuación, y quizás aún más impactante, pregúntese, ¿Cómo respondería mi personal a esas preguntas sobre mí? Estas reflexiones son extremadamente importantes. Si no se toma en serio la autoconciencia, su personal se dará cuenta. “Fíngelo hasta que lo logres” no suele funcionar. Tienes que ser consciente de lo que sabes y de lo que aún te falta por aprender. Al hacerlo, mejorará sus habilidades como líder de instrucción y también, aumentará su credibilidad con su personal con el tiempo.

¿Cómo puede crecer su liderazgo educativo? Comience considerando lo que se ha demostrado que funciona mejor. La investigación de John Hattie en Visible Learning, clasifica a los directores como los que tienen el mayor efecto en el rendimiento de los estudiantes fuera del maestro del aula. Ellos son:

  • Directores que se enfocan en crear un clima de aprendizaje con objetivos claros y altas expectativas para maestros y estudiantes =.66
  • Apoyo y evaluación de la enseñanza a través de visitas periódicas al aula y retroalimentación = .74
  • Promover y participar en el aprendizaje docente = .91 (Hattie, 2013, p. 267)
Alcanzar el éxito como líder, según prácticamente cualquier definición, requiere 'hacer bien las cosas correctas'. – K.Leithwood
Alcanzar el éxito como líder, según prácticamente cualquier definición, requiere ‘hacer bien las cosas correctas’. – K.Leithwood

Cultura de aprendizaje

Los líderes de instrucción audaces se dan cuenta de que la parte más importante de su papel como “aprendiz líder” en su campus y el trabajo para crear una cultura que prioriza el aprendizaje para todos. Eso incluye a TODOS los estudiantes y TODO el personal. Además, la mejor manera de promover esa cultura, es que ese líder también se sumerja en el aprendizaje. Esto incluye participar lado a lado en el aprendizaje con sus maestros y modelar sus expectativas. De hecho, la investigación de Viviane Robinson y otros, determinó que el aprendizaje y desarrollo de los maestros líderes, tuvo uno de los mayores impactos en el rendimiento de los estudiantes con .84. (Whitaker et al., 2016, pág. 14)

Sin embargo, una cultura de aprendizaje incluye un panorama mucho más amplio para el líder. Los recursos y el tiempo son actividades impactantes, que no solo demuestran las prioridades del director, sino que también le indicarán a toda la comunidad escolar lo que es importante. A menudo se pasan por alto en las discusiones de liderazgo instructivo, estos elementos que significan mucho. Sin embargo, se encontró que “Recursos estratégicos” se encuentra entre las cinco actividades más significativas para impactar el rendimiento de los estudiantes. (Whitaker et al., 2016, p.14) Por ejemplo, el tiempo es el recurso más valioso para cualquier persona y las escuelas y los maestros no son una excepción. Un líder audaz encuentra formas innovadoras de crear tiempo para el aprendizaje, tanto para profesores como para estudiantes. Consideran que el tiempo de instrucción es sagrado para las aulas y también brindan tiempo de aprendizaje esencial para los maestros, por la forma en que crean el horario maestro, diseñan el desarrollo profesional y eliminan las interrupciones innecesarias.

Como dice el viejo refrán, puedes saber qué es importante para una persona, mirando su cuenta bancaria. Eso no es diferente a mirar el presupuesto de la escuela. Los directores deben ser buenos administradores de sus fondos y darse cuenta de que cada compra mejora la cultura de aprendizaje o la socava. Ejemplos: promocionar la necesidad de aprendizaje profesional, pero rechazar las solicitudes de recursos de los maestros para mejorar su oficio o prometer que la alfabetización es importante, pero no comprar libros, muestra un mensaje contradictorio para la comunidad escolar. Obviamente, los fondos escolares son limitados, razón por la cual un líder debe ser intencional con sus elecciones y priorizar el mayor impacto.

¿Cómo impacta un currículo principal?

Próximamente, en la segunda parte de nuestra serie Liderazgo instructivo Bold, veremos las formas en que un líder educativo puede impactar el plan de estudios y el diseño de aprendizaje en un campus. También esperamos que considere registrarse para el próximo curso en línea Liderazgo instructivo Bold. En este curso asincrónico en línea, obtendrá información y recursos valiosos sobre cómo mejorar su liderazgo educativo.

Intentionally Bold: curso de liderazgo instructivo

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Intencionalmente audaz: curso de liderazgo instructivo
Intencionalmente audaz: curso de liderazgo instructivo

Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.


Egalite, A., Grissom, J., & Lindsay, C. (2021). How Principals Affect Students and Schools. Wallace Foundation. http://www.wallacefoundation.org/principalsynthesis.

Hattie, J. (2013). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge, Chapman & Hall, Incorporated.

Kelly, M. (2019, July 31). Top Qualities of an Effective and Dedicated Principal. ThoughtCo. Retrieved March 10, 2022, from https://www.thoughtco.com/qualities-of-a-good-principal-7653

7 Crucial Difference between Talent and Skill with Comparison Table. (n.d.). Core Differences. Retrieved March 10, 2022, from https://coredifferences.com/difference-between-talent-and-skill/

What makes a great principal? (2019, December 11). eSchool News. Retrieved March 10, 2022, from https://www.eschoolnews.com/2019/12/11/what-makes-a-great-principal/

What the Research Says About the Importance of Principal Leadership. (n.d.). National Association of Elementary School Principals. Retrieved March 10, 2022, from https://www.naesp.org/sites/default/files/LeadershipMatters.pdf

Whitaker, T., Zoul, J., & Casas, J. (2016). Start. Right. Now: Teach and Lead for Excellence. Dave Burgess Consulting, Incorporated.

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Robert Thornell
Robert Thornell, Ed.D. has over 25 years of education experience and has made it his career passion to help educational leaders improve their work. Dr. Thornell has served as both an elementary and secondary principal and currently works as Director of Leadership Development in Lewisville ISD (Texas) in addition to his work with NWEA as a School Improvement Coach. His dissertation research revolved around the mentorship of campus administrators and he has continued this pursuit throughout his career by developing skills of effective leadership and ambitious instruction.

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