Superintendente del Año de AAIE Rose Puffer: Vida y Liderazgo
Rose Puffer fue reconocida recientemente como la Superintendente del Año 2019 de la AAIE (Asociación para el Avance de la Educación Internacional). Como educadora y aprendiz de por vida, Rose ha trabajado en una variedad de funciones, como maestra, coordinadora, directora y superintendente en Perú, Arabia Saudita y Pakistán. Su nombramiento más reciente como superintendente de la Escuela Internacional de Islamabad (ISOI), Pakistán, también es el más largo, habiendo ocupado este cargo desde 2005.
Además de su trabajo en ISOI, Rose también participa activamente en una variedad de iniciativas de liderazgo, como servir como presidenta de la junta de NESA (Near East Asia Council of Overseas Schools) y asesorar regularmente a jóvenes administradores escolares. Rose recientemente se tomó un tiempo de su apretada agenda y se sentó con Wallace Ting de SchoolRubric para hablar sobre su reciente reconocimiento, lecciones de liderazgo y su extraordinario viaje alrededor del mundo en los últimos 30 años.
Gracias por tomarse un tiempo de su apretada agenda para hablar con nosotros hoy. Quería comenzar felicitándolo por haber sido nombrado superintendente del año 2019 de AAIE. ¿Qué significa para ti este reconocimiento en el contexto de tu trabajo como líder escolar y educadora?
Ha sido completamente abrumador. No tenía ni idea. Estaba emocionado de ser nominado: Darrell Russell me nominó. Fue mi superintendente en Riyadh y luego trabajé para él aquí en Pakistán. Y cuando me lo mencionó [la nominación], pensé que era una posibilidad muy remota. No entendía por qué sería alguien como yo en una pequeña escuela como esta. Pero fue muy persistente y ha sido un gran honor y un privilegio porque tantos superintendentes están haciendo mucho, ya sea como diplomáticos internacionales o empresarios internacionales que representan a los EE. UU. con una visión completamente fresca y honesta de cómo es Estados Unidos.
La embajada de EE. UU. aquí ha estado apoyando a la escuela durante 16 años sin dependientes, y creo que no se trata tanto de mí sino de la escuela. Realmente amo la escuela. ¿De qué otra manera te quedas en Pakistán durante 28 años? Sentí que esta era una forma de mostrarle al mundo lo maravillosa que es esta escuela. Mucha gente conoce y reconoce la escuela, pero también hay mucha gente que no nos conoce en absoluto, por lo que fue una forma de destacar la escuela. Tampoco esperaba que NESA (Near East South Asia Council of Overseas Schools) lo destacara, pero debido a mi papel como presidente de la junta de NESA, tenían un comunicado de prensa y todos estos carteles enmarcados cuando yo Regresé de la ceremonia AAIE, por lo que todos en el campus lo sabían. Ha sido una felicitación continua y ha sido muy gratificante, pero también una lección de humildad.
Esa es una gran manera de decirlo. Tal vez podamos retroceder un poco y hablar sobre lo que te hizo decidir seguir una carrera internacional y cómo diablos terminaste en Pakistán de todos los lugares.
Mi exmarido es el que tenía muchas ganas de viajar. Decidimos convertirnos en profesores internacionales cuando teníamos poco más de treinta años. Nuestra primera asignación en el extranjero fue en el Colegio Roosevelt en Perú y me trajeron allí para crear una escuela intermedia, esto fue en 1980. Había estado enseñando en una de las pocas escuelas intermedias reales en los Estados Unidos que estaba realmente bien desarrollada. tiempo y fue en New Hampshire, justo afuera de la UNH (Universidad de New Hampshire). En ese entonces, la Fundación Ford estaba haciendo el taller de lectura y escritura en la UNH que fue fabuloso. Yo era especialista en lectura clínica y no estaba pensando en la administración, pero el superintendente en Perú me convenció de que quería abrir una escuela secundaria y pensó que yo tenía los recursos para hacerlo. Es bastante difícil comenzar una escuela secundaria siendo una mujer joven sin antecedentes administrativos. Además, trabajé junto a dos administradores masculinos muy experimentados que sintieron que la escuela primaria y secundaria eran suyas. En última instancia, fue una experiencia fabulosa y exitosa, y creo que lo más sorprendente fue que adoptamos un hijo en Perú y, como resultado, de repente nos convertimos en una familia internacional.
Después de cinco años en Perú, fui a la escuela internacional de Arabia Saudita en Riyadh con Darrell Russell. Era una de las escuelas más grandes del mundo en ese entonces, alrededor de 2300 a 2400 estudiantes. Sin embargo, realmente no me gustaba vivir en un complejo y no me gustaba el hecho de que no podía conducir. Vivir en un complejo que se sentía como una pequeña parte de los Estados Unidos también fue un desafío, así que regresamos a los Estados Unidos.
Mi ex esposo completó su maestría en la Universidad de Tufts y luego su doctorado en Harvard. Había estado enseñando en escuelas públicas y privadas en Nueva Inglaterra. Pero en 1989, sentimos que vivir en Boston no era suficiente para nosotros y sabíamos que nuestro hijo podría obtener una educación fabulosa en el extranjero. Así que volvimos a reclutar y terminamos en Islamabad. Cuando llegué a esa escuela, dije “esta es la escuela de la que quiero que David se gradúe”. Hay algo acerca de la escuela, y no sé exactamente qué es. Pero todos los que vienen a la escuela realmente se sienten como en casa y se mantienen cerca de las personas allí, ya sean profesores o estudiantes. Cualquier persona con la que hablé que se haya ido a otros lugares siempre dice que es uno de los mejores lugares en los que han vivido y una de las experiencias más memorables y positivas que han tenido.
Una vez que comencé a escuchar a la gente hablar de la escuela de esta manera, me di cuenta de que esta es una gran escuela y también la quería para mí. Pero luego la vida sucede, y así, en primer lugar, me convertí en madre soltera. Luego, David se fue a la universidad y yo estaba en la Universidad de Lehigh trabajando en mi título de administración y pensando en obtener un doctorado. Pero mi madre no estaba bien y yo no quería comenzar mis estudios de doctorado, pero trabajé en mi práctica para convertirme en un administrador autorizado.
Entonces, sucedió el 11 de septiembre. De repente, estábamos tratando de descubrir cómo hacer una escuela virtual, pero esto fue en 2001 e Internet no era realmente un gran problema en ese entonces. En realidad, fue en 2002, porque después del 11 de septiembre, los estadounidenses regresaron y luego hubo un gran bombardeo en una de las iglesias del enclave diplomático. Perdimos a un estudiante e incluso tuvimos algunos maestros y padres lesionados, y los estadounidenses no han regresado desde entonces. Cuando pasó todo esto, nos dimos cuenta de que para que los niños se fueran a casa en febrero, no podían simplemente inscribirse en otra escuela, entonces no éramos una escuela IB (Bachillerato Internacional), y dejar a sus amigos de una manera tan abrupta. Fue difícil después de una experiencia tan traumática. Entonces, Rob Ambrogi se conectó con la escuela secundaria de ciencia y tecnología Thomas Jefferson School en el condado de Fairfax y así fue como se inició la escuela virtual NESA en ese entonces. Rob y yo dábamos clases en la escuela por la mañana. Él hacía toda la ciencia y yo hacía todo el inglés con los niños que todavía estaban en Islamabad, y luego a las 12:00 p.m. en hacíamos clases en línea con los maestros que habían sido evacuados. Fueron tiempos locos, locos. Pero funcionó y creció y la escuela virtual que comenzamos en Islamabad cuando teníamos menos de 100 niños en realidad incluyó escuelas de otros países como Arabia Saudita para participar. Por eso ahora se la conoce como la escuela virtual mundial, pero todo empezó aquí.
Después del 11 de septiembre, dos administradores principales de la escuela se fueron. Yo era el director de secundaria en ese momento y la persona que llegó como superintendente simplemente no encajaba bien en la comunidad. Así que me convertí en superintendente interino y luego me pidieron que participara en la búsqueda mundial y fui uno de los tres finalistas. Cuando me nombraron, se convirtió en una vocación no solo trabajar en la escuela, sino también mantenerla como una de las mejores escuelas del mundo. Y realmente siento que lo es. Tenemos excelentes aceptaciones universitarias a pesar de que tenemos pequeños grupos de niños, alrededor de 12 por grupo. Actualmente, tenemos alrededor de 290 estudiantes, pero ha habido altibajos. En un momento llegamos casi a 400 y luego ocurrió el atentado con bomba en Marriott en 2008. La ONU se retiró pero regresa este año.
Entonces creo que es esta vocación por profesión que es mantener la escuela abierta y mantenerla como una escuela de excelencia. En muchos sentidos, siento que nuestra escuela es una especie de faro que puede alentar a otras escuelas internacionales porque, lamentablemente, todas las escuelas del mundo tienen que preocuparse por el tipo de cosas de las que antes solo nosotros teníamos que preocuparnos. Creo que una de las cosas que más me entristece es cuando estaba reclutando justo después del bombardeo de Marriott y no pude encontrar gente que viniera aquí, Pakistán era considerado el país más peligroso del mundo. Y les diría a los candidatos que tenemos todos estos simulacros y comandos de emergencia en su lugar, y me mirarían como “¿de qué estás hablando?” Pero en los últimos cinco o seis años, parece que estas cosas son más comunes y normales. Que esas cosas le sucedan a la educación en todo el mundo es simplemente horrible.
Así que parece que, en muchos sentidos, te has visto obligado a asumir roles de liderazgo debido a las circunstancias de la vida, el lugar o el momento adecuados, cosas así. ¿Cuáles han sido algunas de las mayores curvas de aprendizaje para usted como líder escolar?
Nunca he sido el director de una gran escuela, por lo que la mayor curva de aprendizaje para mí fue que ahora era responsable de educar a los educadores y asesorar a los educadores. Y me encanta. En los últimos 14 años, he asesorado a cinco o seis personas en la administración y más, lo cual es excelente en una escuela pequeña. Eso ha sido muy gratificante.
La otra gran curva de aprendizaje es que en una escuela pequeña haces todo, quiero decir todo. Estoy muy contento de haber tenido que abrirme camino a través de diferentes aspectos de una escuela a lo largo de mi carrera. Mi primer trabajo de enseñanza fue en una escuela católica y tenía que trabajar durante el verano, por lo que tengo experiencia en la oficina de la escuela. En una escuela pequeña también es muy importante que la gente entienda a toda la escuela.
Para mí personalmente, estoy en un punto de mi carrera en el que he estado en el extranjero desde 1980. La curva de aprendizaje tecnológico continuo ha sido un desafío. Y en 2008, nuestro comité de planificación estratégica, que consta de alumnos, ex alumnos y padres, decidió que nos convertiríamos en un colegio del IB y yo no sabía nada sobre el IB. Así que en los últimos ocho a diez años también me he convertido un poco en un educador del IB. Y debido a que somos la única escuela internacional del IB en Pakistán en el sentido de que las otras escuelas del IB aquí no tienen maestros internacionales, he estado muy involucrado con la organización del IB ayudando con las visitas de examen no anunciadas y también sirviendo como enlace. entre los colegios paquistaníes y el IB en Asia Pacífico, así como en África, Europa y Oriente Medio, porque estamos justo entre los dos. Así que todo eso ha sido muy emocionante para mí.
Supongo que la curva de aprendizaje es que siempre estás aprendiendo y tienes que hacer muchas cosas, ya sea amueblando casas para los maestros reclutados, equilibrando el presupuesto o lidiando con el presupuesto base futuro y una inscripción inferior a la esperada. Soy bastante conocedor de la seguridad. Hay dos equipos de comando que trabajan bajo la dirección de un director de seguridad que es un coronel retirado del ejército de Pakistán. Es bastante impresionante. Ya sabes, tenemos una escuela de 290 niños con 210 empleados. Estamos en un campus de 23 acres y es enorme, por lo que hay mucho que hacer con la administración de la seguridad, las finanzas y las instalaciones sin tener que invertir mucho dinero en un campus que tiene 40 años pero aún así es increíble.
Recientemente tuvimos algunos alumnos que regresaron que se graduaron en 2004, otros que se graduaron antes del 11 de septiembre y estaban con sus hijos el otro día. Les encantó estar de vuelta en la escuela y ves a estas personas de 35 años diciendo “¡gracias a Dios que tendrán los brownies en la cafetería otra vez!” Es histérico cómo se sienten en casa en esta escuela.
Hablaste un poco sobre mantener la escuela como una escuela de excelencia. Creo que probablemente hay muchas definiciones sobre lo que es o no una escuela excelente, así que para usted personalmente, ¿cuáles son los factores que observa para determinar si ha sido un año exitoso?
Qué tan bien cumplimos con las necesidades de nuestros estudiantes y qué tan exitosos tuvimos en lograr que mejoraran y alcanzaran su potencial. El año pasado, tuvimos varias aceptaciones universitarias, incluidas Georgetown, Tufts y St. Andrew’s. Nuestros estudiantes son aceptados en escuelas fabulosas, pero es más importante que sean aceptados en las escuelas donde tendrán éxito.
Me siento igual de orgulloso de nuestra capacidad para crear un programa para los niños paquistaníes que han regresado de Canadá o el Reino Unido y nunca han estado en Pakistán y de repente son paquistaníes y la escuela es el único lugar donde se sienten como en casa. Me siento exitoso cuando observo a los niños chinos, malayos o surcoreanos que llegan a la escuela hablando muy poco inglés y, de repente, se convierten en grandes amigos, hacen presentaciones y traducen para sus padres. Su autoestima es muy importante. Cada niño es un trabajo en progreso, y sigo recordando eso a la facultad. Es fabuloso estar en una escuela lo suficientemente pequeña como para que conozcas a todos tus alumnos y realmente puedas disfrutar ese crecimiento. Es una verdadera bendición y un regalo que tengo aquí en esta escuela.
Islamabad es muy diferente a Karachi, Lahore o el resto de Pakistán. Mucha gente no se da cuenta de que Islamabad es una ciudad hecha a la medida como Brasilia. Es una ciudad cuadriculada que fue diseñada por un griego. Estamos en las estribaciones de los Himalayas y hay varios senderos para caminar a los que pueden ir los maestros. Tengo dos maestros que van en bicicleta a la escuela todas las mañanas en este momento. Estamos empezando a tener algunos problemas con la calidad del aire a medida que la ciudad crece, pero en general es una ciudad limpia y verde. Tenemos cuatro estaciones con heladas fuertes en el invierno, una temporada de monzones y una temporada calurosa. Es un clima encantador para vivir. Vivimos en los barrios. No vivimos en complejos y los paquistaníes están muy orientados a la familia y la familia extendida es muy importante para ellos. Entonces, cuando eres parte de nuestra escuela, eres parte de la familia pakistaní. Cuando vivía en América del Sur, no podía usar joyas. No podía llevar mucho dinero. Tenía que preocuparme por mi seguridad en casa o en el coche. No podía tener nada de oro ni usar mi anillo de bodas. No tengo ninguno de esos problemas aquí.
Tengo ayuda doméstica y esa es mi forma de retribuir a la comunidad local. Sé que todos sus hijos han recibido una buena educación y me ven como alguien de quien son responsables. A menudo bromeo con la gente sobre por qué me retiraría cuando esta es la vida asistida más barata del mundo. Para enseñar a parejas con niños, puede tener ayuda interna que puede convertirse en parte de su familia. Pero también es diferente. Se trata de entrar en la tienda y darse a conocer. Quiero decir, todos saben dónde viven sus maestros y, sin embargo, nos sentimos muy seguros en nuestros hogares. Conduzco yo mismo a todas partes, no tengo conductor, no tengo guardias armados. La escuela tiene que ser un objetivo difícil porque somos la escuela estadounidense y no por los paquistaníes con los que interactuamos día a día, sino por los extremistas que existen en todas partes del mundo.
Tal vez eso alimente la siguiente pregunta, que trata un poco sobre la contratación de docentes. Quizás inicialmente, Pakistán no esté en la parte superior de la lista de un maestro cuando asiste a una feria internacional de trabajo. ¿Cuál ha sido su enfoque para la contratación de docentes y la búsqueda de personal de calidad que funcione bien en Pakistán?
Durante los últimos dos o tres años, he terminado todo mi reclutamiento antes de Navidad. Skype es una herramienta fabulosa como estamos viendo en este momento, y le brinda a todo nuestro equipo de liderazgo la capacidad de entrevistar, porque como una escuela pequeña, asistiría solo a las ferias de reclutamiento. He estado en el extranjero desde 1980, por lo que esto me permite obtener referencias de primera mano de la red de educadores internacionales que he conocido y con los que he trabajado a lo largo de los años.
Trabajo muy de cerca con las agencias de contratación y he descubierto que los mejores profesores con experiencia internacional se desempeñan mejor aquí. La mayoría de los maestros que vienen aquí ya conocían nuestra escuela o conocían a personas que enseñaron aquí. Tenemos bastantes maestros que se quedan aquí por bastante tiempo y tenemos un paquete maravilloso. Nuestra Junta Directiva siente que debería reclutar y competir con la Escuela Americana de Doha, la Escuela Americana de Dubai, la Escuela Americana de Nueva Delhi o cualquiera de las otras grandes escuelas en el Medio Oriente o el Sur de Asia, por lo que nuestro paquete tiene para ser comparable.
Sin embargo, nuestros maestros pueden vivir en casas en lugar de apartamentos, y yo mismo elijo las casas porque sé en qué se sentirán cómodos. Les damos un vehículo. Tenemos familias muy felices. La mayoría de mis reclutas son estadounidenses. Realmente quiero que siga siendo una escuela estadounidense a pesar de que tenemos mucha gente internacional.
He tenido suerte y diría que probablemente en este momento tengo uno de los equipos más fuertes que he tenido. Son maestros dotados y colaboran bien juntos y son un verdadero regalo para la escuela. Los estudiantes los aprecian, lo cual es realmente importante porque los maestros no se convierten en maestros porque quieren ganar mucho dinero o quieren muchos beneficios: los maestros se vuelven maestros porque quieren hacer una diferencia y quieren ser apreciados por ser capaz de ayudar a los niños a alcanzar su potencial. Y tener esa colaboración con sus compañeros y con los padres les ayuda a lograr esas oportunidades aquí.
Hablemos un poco sobre el liderazgo y su papel como director de la escuela. Los estudios realizados indican que uno de los principales desafíos para los directores o superintendentes escolares es mantener relaciones positivas con sus juntas escolares. ¿Qué tipo de consejo tiene para los líderes escolares sobre cómo mantener y cultivar mejor esa relación positiva con sus juntas escolares?
Voy a tratar de no promover algo, pero uno de mis otros puestos de liderazgo es el de presidente de la junta de NESA, y como junta nos dimos cuenta de que estábamos haciendo todo este desarrollo profesional para los maestros, pero también necesitábamos apoyar a las escuelas, las juntas. y superintendentes trabajando juntos. Yo era vicepresidente de la junta en ese momento y Kevin Schaefer me nombró para encabezar un grupo de trabajo sobre gobernanza y, como resultado, patrocinamos un plan de estudios completo sobre gobernanza escolar internacional. Entonces, como presidente de la junta de NESA, he visto la gobernanza de ambos lados y la relación entre el director y la junta es extremadamente importante. No sé si hacemos suficiente capacitación con jefes o nuevos jefes sobre cómo interactuar con sus tableros.
Eso no significa que siempre será fácil, al igual que no siempre es fácil para los equipos de administración y, a veces, simplemente no se obtiene la combinación adecuada. Tenemos una gran rotación en nuestro directorio. El embajador estadounidense nombra a dos miembros y solo están aquí por un año, a veces dos. En este momento tenemos un MCD (jefe de misión adjunto) alemán, un agregado de Malasia, el consejero de gestión británico, la esposa del consejero político británico y dos pakistaníes. Realmente es un desafío continuo a menos que el jefe y el presidente de la junta estén de acuerdo y lo veo una y otra vez ya que he tenido mucho tiempo con este grupo de trabajo para estudiar. También observé a algunos de mis otros colegas y cómo interactúan con sus juntas y cómo pueden mostrar profesionalmente a las juntas lo que se debe hacer y ayudar a facilitar la capacitación de la junta, no solo para los miembros de la junta sino también para los administradores como bueno eso tiene que funcionar con esas juntas. Es un área de desarrollo que necesita mucho trabajo. Nos gusta pensar que en NESA realmente estamos trabajando desde cero. Puedo decirles que en nuestra propia reunión de la junta en Jordania, adonde me dirigiré la próxima semana, examinaremos qué tan bien estamos utilizando las mejores prácticas para los fideicomisarios. Y mi esperanza es que mis colegas que están en esa junta que representa a nueve escuelas internacionales en la región se den cuenta de su papel como miembros de la junta y del otro lado. Así que ha sido un regalo para mí tener la experiencia que apoyamos porque me ayuda a brindar el liderazgo que necesita mi junta y el presidente de mi junta.
Gran. Entonces, hay muchos jóvenes aspirantes a administradores que buscan poner un pie en la puerta; usted mencionó que ha sido mentor de varios de ellos. También hay un buen número de administradores jóvenes que están en el año uno o dos de una carrera con suerte muy larga. ¿Qué tipo de consejo les daría a estos jóvenes sobre algunas lecciones o consejos de liderazgo?
El desarrollo profesional no es solo para los maestros. Debe estar allí con sus maestros cuando obtengan desarrollo profesional y ser parte de él para mostrar su propiedad, ya sea que se trate de cursos IB o conferencias NESA. Necesita interactuar con sus compañeros. Necesita tener personas en las que pueda confiar y a las que pueda acudir que sean honestas con usted y que puedan brindarle la ayuda colegiada que necesita.
¿Dónde encuentras a esa gente? Los encuentra yendo a las conferencias de liderazgo de su asociación regional. No los encuentra tanto en las conferencias del IB porque hay 1800 delegados. Los encuentras en la Academy of International School Heads (AISH). Los encuentras en AAIE. Esos no son juergas. Son oportunidades para conocer realmente personalmente a sus colegas para que estén allí para apoyarlo y usted esté allí para apoyarlos porque todos necesitan ese apoyo. Ha habido momentos en que si no tuviera tres o cuatro jefes de confianza a los que pudiera recurrir, no sé si podría haber superado algunos de los desafíos. También me gustaría tener la esperanza de estar allí para ellos cuando necesiten un hombro sobre el que llorar o simplemente alguien que les brinde una perspectiva diferente sobre un problema. Ha habido personas que han tenido que enfrentar problemas de protección infantil, personas con problemas personales con sus juntas y personas que tienen problemas con la facultad. Quiero decir, todos los tenemos, es parte del trabajo.
Creo que también ser director antes de convertirte en director de escuela es realmente útil. Los institutos aspirantes a directores de AAIE y AISH son excelentes. Conozco a las personas que los dirigen y creo que están muy bien calificados. Pero de nuevo, esa interacción continua y la colaboración continua con sus directores, porque ser director de una escuela es un trabajo muy solitario. La cantidad de confidencialidad y la mochila que llevas a casa cada noche es enorme. Sucede que tengo la responsabilidad adicional de garantizar que sea seguro para los profesores estar aquí. Lo es, porque si no fuera seguro, la escuela no estaría abierta. Pero tengo ese apoyo de mis colegas que es completamente invaluable, y están en todo el mundo. Es mucho más fácil ahora que hace 20 años con Skype y todo lo demás.
He leído estudios que indican que la permanencia promedio de un director de escuela internacional es de entre 2,8 y 3 años. Ha estado en la misma escuela durante aproximadamente dos décadas y ha sido superintendente desde 2005. ¿Cuáles se identificaría a sí mismo como algunas de las cualidades que le han permitido persistir durante tanto tiempo y contradecir la tendencia?
Sería interesante que alguien hiciera un nuevo estudio porque acabo de hablar con nuestra junta sobre esto. Cuando miro alrededor de la región, el director en Muscat ha estado allí por alrededor de 19 años. El director en Karachi probablemente 15 o 16 años. Los jefes de Mumbai y Chennai han negociado con sus directorios para que, en lugar de irse, continúen. Supongo que la clave es la relación con la junta y su capacidad para mostrar a sus alumnos y padres que realmente puede mejorar la escuela. Tu habilidad para reclutar gente muy talentosa es importante. Su nivel de confianza entre la junta y el superintendente, así como entre el superintendente y la facultad es clave, porque sabe que la facultad también puede ir a la junta y plantar esas semillas también. Ese nivel de confianza y ese nivel de honestidad que debes tener con la facultad, los padres y la junta es realmente importante. Quiero decir, todos están interrelacionados.
El éxito de la junta es difícil. Una vez que haya superado la silla de su tercera junta, probablemente se quedará por más tiempo. Y con una gran rotación de presidentes de juntas, tienes más posibilidades de quedarte menos tiempo, aunque no puedo decir que ese haya sido mi caso. Creo que he trabajado para ocho o nueve presidentes de directorios y todos han tenido antecedentes muy diferentes. Así que supongo que solo se trata de trabajar en esa relación con su personal y su relación con su junta.
Sé que todavía planeas estar en la escuela por algún tiempo, pero supongo que la pregunta es cuando llegue el momento de seguir adelante, ¿cómo esperas que la gente mire hacia atrás a tus logros y contribuciones a lo largo de tu carrera en la escuela? y la comunidad?
Espero que continúen apreciando lo fabulosa que es la escuela y el esfuerzo que tomó mantenerla abierta y mantenerla como una escuela de excelencia, no solo de mi parte, sino también del personal de apoyo que estuvo allí. y las tablas que allí estaban. Hemos pasado por mucho, probablemente más que la mayoría de las escuelas, y aún así amamos la escuela y amamos estar allí y amamos ir a la escuela todos los días. La dedicacion. Espero que aprecien la dedicación y la longevidad de la cantidad de personas que estuvieron allí y que realmente contribuyeron a mantenerla abierta y mantenerla como una escuela de excelencia.
Pregunta final: tenemos una gran cantidad de personas en nuestras listas de correo y seguidores en las redes sociales, en su mayoría educadores o personas interesadas en la educación. ¿Hay algo más que le gustaría que los lectores supieran de lo que no hemos tenido la oportunidad de hablar hoy?
Creo que si alguien tiene la oportunidad de ser un educador internacional o de que sus hijos asistan a una escuela internacional, es una forma de vida maravillosa y una oportunidad increíble para los niños.
El entorno de las mini Naciones Unidas y la conciencia cultural y las habilidades que se desarrollan son muy diferentes a ir a la escuela en su país de origen. Y creo que es un verdadero regalo para sus hijos, así como un regalo para usted mismo. Si amas la educación y sabes que siempre puedes volver a casa en tres o cuatro años, realmente es una experiencia que tanto los educadores como los padres deberían aprovechar.
Gracias por hablar con nosotros. Estamos emocionados de compartir su historia con la comunidad y que las personas aprendan de su experiencia. Gracias. Compartiré su publicación con nuestro personal. Creo que es un esfuerzo fabuloso y espero poder apoyarlo.
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