Gestionando el Mono
Parece que las escuelas están en un punto con la pandemia de COVID 19 en el que nadie quiere manejar el mono. Cuando comenzó la pandemia, nadie sabía qué hacer, y los individuos estaban enfermando y muriendo, mientras los profesionales de la medicina, las agencias gubernamentales y los líderes mundiales, resolvían el curso más seguro a seguir. El mundo se cerró y las escuelas siguieron su ejemplo, aunque no había información clara sobre el COVID 19 ni sobre cómo gestionarlo, sí había indicaciones claras sobre lo que, como país, estado/provincia, comunidad y escuela, debíamos hacer.
Si avanzamos tres años, todavía nos encontramos en un lugar en el que gestionamos el COVID 19 en nuestras comunidades, hogares y escuelas. Sin embargo, estamos en un lugar diferente, disponemos de medidas que sabemos que mitigan los efectos del COVID 19: enmascaramiento adecuado, vacunas, pruebas y tratamientos que no existían cuando empezó la pandemia; la situación se ha vuelto más fluida y las prácticas obligatorias se han convertido en directrices. Como líderes escolares, aquí en los EE.UU., nos encontramos manejando un mono sin entrenamiento o dirección clara para avanzar. Los consejos escolares independientes, privados y públicos pueden interpretar las directrices del Estado, los departamentos de salud y los CDC. Hemos pasado de lo obligatorio a lo recomendado, las directrices recomendadas significan que cada escuela y cada comunidad pueden crear una política que refleje las necesidades y los deseos de esta comunidad.
Como se puede imaginar, no es una tarea fácil. Las medidas para mitigar el COVID 19 se han politizado, y los individuos exigen el derecho a tomar decisiones para sí mismos y sus familias, que se alineen con sus valores y su aversión al riesgo. Los responsables de los centros escolares deben tomar decisiones en beneficio de todos los alumnos y del personal. Es imposible tomar decisiones que permitan un acuerdo del 100% dentro de una comunidad; lo que hay es confusión, enfado y decepción.
Nuestra escuela se encontró en una situación en la que estábamos abrumados por la variante actual de Omicron. El personal y los alumnos dieron positivo en un porcentaje mucho mayor del que habíamos visto en el pasado, el personal y las clases estaban entrando en cuarentena a un ritmo alarmante la mayoría de los días, eso significaba que el 25% de nuestras clases y personal estaban en cuarentena. Una clase volvía a la escuela después de la cuarentena y dos días más tarde, volvían a estar fuera. Sabíamos que no podíamos mantener esta pauta y que no era lo mejor para los alumnos el no tener continuidad en su aprendizaje. El estrés y la tensión que esto suponía para el personal, los alumnos y los padres, eran insostenibles. ¿Qué hicimos entonces?
Decidimos empezar por nuestra comunidad. Redactamos una política revisada que se ajustaba a las “recomendaciones” del Estado, el departamento de salud y el CDC. A continuación, pedimos a los representantes de los padres de nuestro Grupo Consultivo de Padres que enviaran la política a su nivel de grado, para que nos dieran su opinión. Como director de la escuela, me comuniqué con las familias con la información, para que los padres entendieran lo que estaban recibiendo y por qué. Hemos seguido el mismo proceso con nuestro personal y les hemos pedido su opinión. Seguimos con una reunión de asesoramiento a los padres, en la que pedimos a los representantes de ellos, que resumieran y destacaran las aportaciones de cada grado; los comentarios se registraron y se utilizaron para modificar y revisar la política propuesta. Dimos al comité asesor de padres el contexto y la información que no tenían para profundizar en el proceso de elaboración de la política.
Tomamos esta retroalimentación y modificamos nuestra política. A continuación nos reunimos con un grupo de profesionales médicos de nuestra comunidad, consultamos a enfermeras, pediatras, internistas y anestesiólogos de nuestra escuela y de la comunidad en general. Les presentamos nuestra propuesta de política y ellos nos proporcionaron datos, perspectivas y recomendaciones actuales. La conversación fue constructiva y consideramos que nos puso en condiciones de tomar decisiones más informadas sobre nuestra política.
Volvimos a reunirnos como equipo directivo para poner en orden la política y redactar una carta dirigida a nuestra comunidad. En la carta, hablamos del proceso y de cómo llegamos a nuestra decisión. Compartimos las múltiples agencias, escuelas y personas que consultaron más allá del equipo de profesionales médicos y nuestra justificación para tomar la decisión. Sabemos que es absolutamente imposible que esta política satisfaga las necesidades de todas las familias de nuestra comunidad. La aversión al riesgo de cada persona es diferente, y algunos considerarán que es demasiado estricta, mientras que otros serán demasiado indulgentes. Hemos tratado de ofrecer opciones y escuchar las necesidades de nuestra comunidad, para servir mejor a nuestros estudiantes.
Aquí es donde nos encontramos y sabemos que, con la fluidez de la situación, dentro de tres meses nuestra política puede ser diferente, mientras hacemos malabares con otra variante. Si nos encontramos de nuevo en esa situación, al menos tenemos un proceso que seguir. Si usted es un líder escolar que está luchando para manejar el mono, por favor no dude en ponerse en contacto, y con gusto compartiré con usted los detalles de nuestro proceso y política. ¡No tienes que gestionar tu mono solo!
Publicado originalmente en LinkedIn el 16 de enero de 2022
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
